林传忠
辅导学生中的不当行为分析及解决对策
辅导学生不当行为之一：在课上批改作业，课后辅导后进生
现象：在课堂练习中，总有学生会提前完成，这时常常见到老师对这些学生的作业进行批改，随着完成作业的人数增多，老师便忙于穿梭在完成作业的学生间，进行作业批改。到下课时，作业也批改了大半，但总有相当部分学习后进的学生作业没有完成或是不会做。课后或是放学后，老师再腾出时间对后进生进行辅导。
分析与对策：课上批改作业的现象在实际课堂上十分普遍，老师们认为这样做，能及时反馈信息，促进学生改正错误，这是提高教学效益的有效措施。这样的理解无疑是正确的，根据信息反馈原理，及时反馈信息，就能更好更快地解决问题。这里关键的问题在于，教师及时反馈的对象选错了，需要及时反馈的对象不是先完成作业的学生，而是那些学习上有困难的后进生。在练习过程中先完成的学生基本上都是学习优秀的，他们的作业基本上是没有错误，或者错误极少的，即使有错误，他们也能在老师批改后，自己发现并解决问题。而后进生则是需要老师进行有针对性地辅导的。如果在课堂上去批改先完成的作业，就没有时间去辅导后进生。老师们只好把辅导后进生挪到课后进行。实践表明这样做效果并不好，原因有二：一是后进生对课堂上学习的内容已有所忘记，当时的问题已不明晰，辅导就缺乏针对性；二是课后或是放学后，无论是学生还是老师，身心都是疲惫的，此时辅导效果自然是不佳的。所以，因在课堂上批改作业而失去了当堂辅导后进生的机会是得不偿失的。
为此，在练习环节中，老师要有意识地去辅导对本节课学习还存在问题的后进生。学生刚学习完新知，此时存在问题最为真实清晰，老师这时进行辅导效果最好。对于课堂上先完成作业的学生，老师可设计有层次的练习让他们“吃得更好”，或是让他们去帮助有问题的学生，在帮助他人中也促进自身的发展。
辅导学生不当行为之二：当天的学习内容当天过关，做到“日日清”
现象：放学后，常常见到有相当部分的学生被留下来，老师进行辅导，原因是这些学生当天的学习内容没有掌握。老师的要求是：当天的学习内容当天要过关，做到“日日清”。有些学生因无法理解掌握当天学习的内容，被留得很晚，学生与老师都非常疲惫。
分析与对策：当天的学习内容当天过关，做到“日日清”，这是老师给自己设定的教学目标，说明老师是很负责的，但我认为这样的教学目标只是一种理想状态。老师可以有这样教学效果的追求，但做到“日日清”是不太现实的。因为学生之间是存在差异的，不同的学生接受事物的程度与速度是不一样的，且知识的学习是一种过程，很多知识与方法也不是通过一次的教学就能掌握的，常常需要多次反复，才能逐渐达到内化。且一次掌握的知识并不可靠，即使当天的知识经过老师高强度辅导，学生掌握了，但这样过量地吸收，自然会导致食而不化。有许多知识在当下学生难以理解，但随着学习进程的推进，原来难以理解的内容会自然而然得到解决。另外，如果常常这样留学生，这些学生就会对学习产生一种恐惧的心理，甚至产生厌学的情绪，这是一件十分令人沮丧的事。因为学习是伴随学生一生的，如果学生厌恶学习，他将失去发展的可能，这是我们作为教育者极不愿看到的。
为此，我们可以有“当天的学习内容当天过关，做到日日清”的追求，但不可强求，且要达到这个目标，也不能只通过课后留学生用大量时间补课的形式来达成，而是要在备课时下足功夫，为有效乃至高效的课堂打下良好基础，在课堂上充分调动学生思维，积极关注学习后进的学生，力争在课堂上让每位学生达到基本要求，努力减少课后补课的量。另外，对一些难以理解的知识，老师要有意识地进行重复，让学生在多次的学习中逐渐内化。根据艾滨浩斯遗忘规律，很多知识也要常进行复习，如果只顾着学习新的知识，而不及时地巩固已学的知识，学习就象一个有漏洞的袋子，一边装一边漏，最终是一场空。
课堂生成处理的不当行为分析及对策
抓住富有创意的生成不放
现象：在课堂教学上，个别学生有了富有创意的想法，教师便紧紧地抓住并深挖下去，学生思维时有被点燃之感，但也有不理解的茫然之态，有时因个别学生有创意的想法，导致正常教学任务无法完成。
分析与对策：学生富有创意的想法，是课堂教学的重要资源，教师要充分利用，它可以开拓学生思维，鼓励学生从多角度去思考问题，激励学生敢于突破常规，追求创新。但并不是所有的富有创意的想法都能起到这样的作用，富有创意的想法如能对大部分学生的思维有启发作用，那这个想法必须在大部分学生思维最近发展区。通俗地说，就是这个创意想法说出来，学生能听得懂。如果这个创意的想法超出了学生现在的思维水平，那这个创意想法就失去了教学的价值。
为此，当某个学生出现了富有创意的想法时，教师要分析这个想法是不是大部分学生能理解，如果能理解，那就要深挖下去，从而促进学生思维发展；如果不能理解，那就不要在全班上进行交流，而是通过个别交流，这样既保护个别学生创意思维的积极性，又有效地保证全班学生的学习效率。
在教学中，教师的不当教学行为当然不仅仅是以上所述，笔者希望以上的论述，能引起广大教师对自己教学行为的关注与反思，发扬好的教学行为，改进不当的教学行为，进而提升教学水平，提高课堂教学效率。
（作者单位 福建省厦门市湖里区教师进修学校）
（本栏责任编辑 石红英）