方怀香
《学记》中记载：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节木。”意思是善问的人，是要先易后难，逐层深入，不断引领学生向纵深处挖掘。由此可见，提问是一项艺术性很强的工作。首先要营造和谐的气氛，有利于学生充分打开思维。提问要有明确的目的性，问题的设置要难度适宜，给每个学生都留有回答的机会。老师还要对学生回答的问题给予及时评价，有利于学生明确优缺点，及时提高。
一、提问氛围要和谐
交流是需要良好的气氛作前提的，课堂气氛的营造者是老师，老师如果能够带着良好的情绪进课堂，与学生交流时亲切和蔼，那么学生就会感到特别的放松，从而在回答问题时能够减少心理障碍。而且在民主和谐的学习气氛中，学生的思维更加活跃，回答问题的积极性特别高。课堂气氛的创设可以借助各种手段，如放松心情可以在课前播放音乐，教唱英文歌曲。借助电影视频对话学习英语口语，在模仿中学习英语对话的“洋腔洋调”，在轻松愉悦的“学说”活动中掌握更多的语言点。学生愿意说才会激发学生思考的积极性，提高学习的效率。所以，老师在提问的时候，一定要先创设和谐愉悦的课堂气氛。
如在教学牛津译林版七年级上Unit7《Shopping》时，老师可以把教室布置成商场的样子，让学生自己根据购物的语言交流进行购物训练。开始老师做“店员”，让学生扮演“顾客”，老师设计出问题对话，鼓励学生回答。如“T:Hello!Can I help you?S:Yes,I want…”老师可以用学生的文具作为“道具”，进行互问互答，然后学生之间也可以模仿老师的问句进行对话练习。老师还可以为学生提供更多的水果、食品、衣服等的图片，引导学生把本课所学的单词进行重点练习。学生在这种和谐的气氛中互问互答，效果比较好。
二、提问目的要明确
每一个问题的设计都要有明确的目的，要与本课的目标相联系。问题的设置不要太长，要让学生听得懂。而且提问具有集中学生注意力的作用，关键时刻设问可以有效控制学生的注意力。简单的题目无需问，节省课堂时间；琐碎的知识点综合问，有利于学生系统归纳知识内容；较难的问题化解问，有利于学生思维有个接受的过程。老师在备课的时候，要把课堂问题做好预设，结合课堂上学生的情绪变化及时提出问题，回归学生的有意注意。
在教学牛津译林英语七年级上Unit2《Let´s play sports》时，在学习新单词的时候，老师可以设计问题：(1) Whatsport is Sandy good at?( Sandy good at playing volleyball)学生在回答的时候，老师板书“volleyball”。(2) What sport is Kitty good at?(She likes tennis very much.)这样，把单词镶嵌在句子中，由问题引出，学生的注意力将更加集中。
三、提问机会要均等
提问的机会要均等，就是老师在课堂上要照顾尽可能多的学生，让每一个学生都感受到老师的关注，提高全体学生的学习积极性。每个班级都有那么几个比较活跃的学生，如果老师不加限制，那么课堂就是这几个学生的天下，其他性格比较内向的学生就失去了锻炼的机会。老师可以运用问题联系法进行辐射提问。由一个问题生发出其他的问题，被提问的学生可以向同桌、前后桌等波及，尽可能扩大提问面。这样，没有勇气主动举手的学生也可能被提问到。即使学习中有困难的学生，在多次回答问题并获得成功后，他们也可以增强勇气和信心。
在教学牛津译林版七年级上Unit3《Welcome to ourschool》时，互动交流的问题可以设置得更加随意。无论学生英语学习的程度相差多少，他们对自己的学校是很熟悉的。“What can you see in the school?"‘I can see...“学生可以根据自己的发现去回答，老师逐渐引导学生说出本课所学的单词和词组in front of´ground floor，hall，playgrund，等等。因为句式比较固定，景物比较熟悉，每个学生都可以回答，回答问题可以用开火车的形式进行，让每一个学生都能参与。
四、提问反馈要及时
学生回答老师的问题以后，老师要给予客观的评价。无论哪个学生，在回答问题的时候总有可取的地方，老师要善于发现学生答语中的“亮点”。优秀的学生亮点多一些，老师要注意发现其不足，有利于优生更优；学习困难的学生回答问题时，老师要寻找可表扬的地方，增强他们学习的自信心，摒弃他们内心深处的“自卑心理”，减轻心理压力。所以，提问要“巧”，评价要“妙”，无论面对怎样的答语，老师都要耐心引导，体现出对学生的信任和赏识。
提问是课堂的主旋律，提高提问的艺术性是每一位老师必修的课程。英语老师要不断提高自身的专业素养，根据每课的学习内容设计科学合理的问题，在课堂进行中的最佳时间提出，更好地启发学生的思维，培养学生探索问题的兴趣。因为学生的学力不同，所以老师在问题设计时要难易适度，照顾到不同程度的学生，让每个学生都能找到合适自己的问题。老师还要营造出“师生问答”的平等合谐气氛，师生之间是对“问题”的探讨，有效提高学生回答问题的积极性。
（作者单位 江苏省连云港市海州实验中学）
（本栏责任编辑刘艳军）