文/于川梅
【摘 要】 时代正在迅速的发展，信息技术教学愈发重要，信息技术教学可以培养学生的信息技术素养，使信息技术成为一种终身学习和合作学习的工具。通过这些年的工作实践，我有几点心得与大家分享。
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关键词 信息技术；教学
（一）创设情景，激情导入，使学生想学
良好的开端是成功的一半，成功的导入，可以激发学生的学习兴趣。所以就要求在课前教学设计的时候老师要精心准备、创设出能够激发学生自主学习的情境导入。我们在日常的教学中，可以利用各种媒体创设教学情境，利用各种生动、美好的事物激发学生求知欲望，进一步学生的学习兴趣，引导学生自主探究、有目的的学习。
（二）微课学习，当堂检测，在学生的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种
教育家苏霍姆林提出：“教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。
信息技术是一门实践性很强的学科，课堂上单靠教师的讲授演示，学生们只是记忆式的在大脑中走了一边，等到需要他们灵活的动手操作时就犯难了，假设我们能够将其中的某些环节制成微课，根据自己的学习情况和能力学生们就可以自助选择适合自己的学习内容，这样就可以达到我们因材施教的目的。这种状况下，微课学习就显得犹未重要了，微课学习一般只有2-5分钟，将课堂化整为零，学生进行自主探究。
我们学校借助微视频探索翻转课堂教学模式已有一学年，学生对微视频学习已经很熟悉。例如结合学校每周一次信息技术这个实际情况，我在《舞动的校园》这一课中采取的是课内翻转是这样设计的：
1.微视频学习
首先请出我们的老朋友微视频了，请同学们根据学习任务单上任务一的要求，开始学习吧，时间5分钟。
教师巡视，学生看视频学习并进行练习操作。
这学生通过学习任务单（课件），借助微视频自学动画的类型和添加和修改自定义动画的步骤。通过短短的3分钟时间，一对一的学习让学生更快速抓住学习的关键点，激发学生的学习欲望。
2.检测反馈
师：大家完成学习了吗？老师听到了肯定的回答，请关闭所有的窗口，同学们刚才学习的很认真，让我们一起来做个头脑健身操检测一下吧？
由于为幻灯片添加效果是本节课的重点，因此除了微课学习之外、接下来我让学生进行了一组“头脑健身操”的选择练习。在学生明确动画的类型后，引导学生上台展示如何在自定义动画任务窗格中， 单击添加效果按钮， 找到进入、强调、退出、动作路径四种类型。随着学生学习思路的清晰，继续引导学生探究添加自定义动画步骤，通过比较两个选项的不同，再次体会要和神奇的动画手拉手，必须要选定操作对象。一旦动画设置成功，如何根据实际需要修改添加的动画效果，是美化幻灯片的重要步骤。因此，在这一知识点的学习上，我通过学习-选择-展示三个步骤，让学生经历从不会到会的转变。在这里根据学生的认知水平，我把对学生的学习反馈化难为简，拆分任务，引导学生由浅入深，循序渐进的完成学习任务。
信息技术学科要注意自身与技术的融合，充分利用现代化教学手段：电子白板与投票器，通过投票数据的在线分析，在最短时间内最准确掌握学生的思维轨迹、捕捉学生掌握的情况。 让微视频教学落地有力。
在这一环节的学习中，我尝试借助“微视频学习”让学生经历从“自主学习”到“自主探究”这样一个信息化的过程。 （三）合作探究，扩展延伸，引导学生自主探究
一是动手操作，再次感知
练习是有效沟通知识与能力的桥梁，也是检测目标达成的有效手段之一。因此，在《舞动的校园》这一课中，我围绕教学目标设计了1个大的综合性练习。让学生根据自己的学习，综合设置动画的效果。这样，既让学生掌握基础的知识，形成基本的技能；又避免学生形成固定的思维模式，训练学生思维的灵活性，从而养成自主的运用所学的知识解决实际问题的能力。在这一环节的学习中，学生对有困难的地方可以反复观看“微视频”，让学生经历从“自主学习”到“自主探究”这样一个信息化的过程。
二是合作释疑、提出问题
学生经过一系列操作之后，会有种种的操作层面上的疑问？通过小组内的合作释疑，学生在交流碰撞中，能够发挥小组互学的优势。例如在《舞动的校园》这一课时，在练习操作后，我会询问学生：同学们，你通过视频学习和练习操作，还有什么困惑？小组讨论讨论，能不能在组内解决，如果小组解决不了，请汇总一个有价值的问题。记录到学习任务单中。讨论时间为两分钟。
三是全班探究，巩固提升
全班分小组汇报自己小组遇到的有价值的问题，以多种方式进行探讨研究，进一步。例如在《舞动的校园》这一课中，全班分小组汇报自己小组遇到的有价值的问题：
第一个问题自定义动画类型如何选择；
第二个问题如何更改、删除已设置的动画；
第三个问题是如何更改动画的播放顺序。
对于第一个问题，部分学生根据自己设置动画的经验谈谈对动画选择的理解，从发归纳出如何结合多媒体报告的表述内容合理选择动画效果，并得出结论动画效果添加并不是越多越好，而是集中在三个字“精、巧、实”。
对于第二个问题学生可以结合导学卡、自主动手试一试解疑答惑。
对于第三个问题教师可以通过我猜猜我证明的游戏，让学生自己动手妙用上升和下移按钮。
综观这三个环节的教学，既展示了情景创设，提高了教学效率；又提高了学生参与意识，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突破了教学难点。在探究的过程中，层层递进，拓展了思维空间，提高了学习质量。
总之，在信息技术教学中，我们从教学情景创设导入、教学内容、教学方法多方面入手，激发学生的学习兴趣，让学生真正在成为课堂的主人，通过动手操作、自主探索、合作交流等方式，不断的获得成功的体验，让学生会用信息技术的眼光去发现问题，解决问题，从而提高学生的信息技术素养！
（作者单位：山东青岛李沧区实验小学）