文/唐天波
【摘 要】通用技术是一门将各学科各知识紧密联系在一起的学科，通过该学科的学习，学生的思维能够得到有效的培养，本文就当下高中通用技术教学的现状提出了当前教学所存在的问题，并就问题提出了解决方案。
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关键词 高中；通用技术；改革
高中通用技术是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。高中通用技术这门课程随着社会对学生的要求加强而逐渐的被各高中所重视。培养学生的通用技术能力，不仅能够让学生在“学中做”“做中学”，更能激发学生在动手实践中的思维能力发展，培养学生独立思考的习惯和能力。因此，在高中教学中注重通用技术的教学，能够为学生在繁重的学习中争取到一个放松的机会，同时，通过鼓励学生动手操作和实践，培养学生动手和思考的能力。
一、高中通用技术教学现状
通用技术是一门将各学科，各种知识联系在一起的学科。同时，技术要求学生有一个创作的心，在上课动手操作的过程中，将创意和思维融合在其中，激发学生的创作型思维，并扩宽学生的知识面，将学生培养成为一个全面发展的人才。但在当前的高中通用技术教学中，存在了很多问题。高中的学业繁重导致了通用技术这门课程在高中教学中被关注的太少是制约高中通用技术教学效果提高的主要原因。高中的课程以高考考试科目为主，学生将所有的精力都放在了主线课程的学习中，从而对通用技术的学习关注度不高，教学中，学生疲于对教师提出的问题进行思考，从而无法激发学生的创作型思维，让通用技术的教学落入俗套。在教学模式方面，教师的陈旧的教学模式同样是当前高中通用技术教学存在的问题。在当前的高中通用技术教学中，教师往往考虑到高中生课业繁重这个因素，在教学中将大部分的课程放在了教师讲，学生听的这一模式上。这种教学模式不利用教师引导学生进行思考和创新。在学习中，学生被动的接受这一知识，而缺乏探索和思考的过程，导致了知识点只能成为学生的一个见识而不能成为一个技能。通用技术的教学将各种知识和各个学科都紧密的联系在了一起，是一个能极大的激发学生思考和创作的课程。但只注重基础知识的教学，而不对学生动手制作进行要求的教学，是无法激发学生创作力的。当前的通用技术教学存在了较多的问题，对该课程进行改革，是我们高中通用技术教师不可推卸的责任。
二、高中通用技术教学改革
1.巧用现代化教学手段
在传统的教学中，教师可以利用的资源只有黑板、教科书。在教学中，往往只能给学生展示较少的方面，这对于帮助学生发散性思维的形成是极为不利的。另一方面，枯燥的黑板和教科书的组合，往往让学生产生了厌烦的心理，不愿意主动积极的参与到教学方面。在信息化发展的今天，在教学教育中积极的改进教学技术，引用现代化的教学手段可以对传统的教学模式进行改革，让人耳目一新，激发学生学习的积极性。多媒体辅助教学手段在高中通用技术中的应用可以起到一个很好的对课程教学进行优化的作用。高中通用技术是一门高度拓展的课程，利用多媒体辅助教学手段，教师可以利用互联网的资源共享性对课程知识进行拓展和补充，让高中通用技术的课程充满色彩，从而激发学生学习的兴趣。如在我们当前的生活中，生活用品越发的精致和人性化，就拿台灯来说，声控的光控的手动的各式各样，而样式也是各不相同的。每个台灯在不考虑价格和成本的情况下，各具有什么创意呢？如果自己制作，又会如何制作呢？在这一课题中，如果没有多媒体负责教学系统的辅助，教师只可以利用课本中较少的图片来对学生进行教学，这样的教学是较为困难的。而利用多媒体辅助教学系统，教师可以通过互联网寻找更多的适合的图片来对课程进行教学和解释。这样的教学方法更有利于对学生的思维进行拓展，有助于学生发散性思维的形成。
2.培养学生创作型思维
培养学生的创作能力发展学生的创作思维，是高中通用技术课程教学的目的。通用技术这门课程通过对原理和知识的讲解，结合学生的思考和操作，从而帮助学生掌握一定技能。学生的创造力需要通过思考和操作才能更好的体现出来。在当前的教学中教师对学生的动手能力的培养相对不足。因此，对传统的通用技术课堂进行改革，要求教师对学生的动手能力进行培养。如教师在对学生讲凳子的创作时，首先可以给学生看一些目前比较有创意的到凳子的资料。例如符合人体工程学的凳子，可以多种组合的凳子，造型奇特的凳子等激发学生的创造性思维。接下来，教师再对实际操作应该注意的事项进行等进行讲解，让学生拥有一定的操作的知识。最后，教师应把课堂交给学生，让学生利用手中资源，如硬纸板等，制作自己想做的凳子。经过实际操作，学生的思维能够在操作中得到有效的体现，同时，将课堂所学的知识运用到创作中去。
3.鼓励课堂讨论和发言
课堂讨论和发言是有效的激发学生思维，引导学生进行思想交流和碰撞的有效方法。在当前的教学中，教师对学生思维的培养不足，学生处于被动接受知识的状态，这样的状态不利于学生进行思维的培养。教师培养学生的创作型思维应从为学生留下独立思考的角度出发，在课堂中，鼓励学生主动积极的发言。同时，教师还可以将学生分成若干个小组，在课堂教学中采取小组制，组员之间相互沟通和讨论，并一起动手制作，发挥团队精神。
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参考文献
[1]解玉嘉.对通用技术课程的理解与实践[J].现代教育论丛.2008(04)
[2]学校该如何实施通用技术课程[J].教学月刊(中学版下).2007(06)
[3]仲小敏.简析现代中学地理课程价值内容体系的建构[J].课程.教材.教法.2007(08)
（作者单位：贵州省遵义市第一高级中学）