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提高小班幼儿交往能力的途径

  • 投稿yuda
  • 更新时间2015-09-02
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上海黄浦区教育学院 张红

小班幼儿人际交往的最大特点是自我中心。由于受认知水平和思维发展水平的影响,小班幼儿还不能理解成人或周围环境对他们的要求,往往我行我素。小班幼儿的人际交往具有被动性,所以他们的同伴关系具有不稳定性,即具有稳定互选朋友的幼儿还不多。同时,由于小班幼儿的语言仍在发展中,当交往中出现问题时,他们往往不会用语言表达来解决,而常常用动作来解决,因此容易出现类似攻击性行为的动作。例如,常常有小班幼儿不懂得如何与人相处,如何对别人表示友好,他们往往通过动作与同伴接触,比如拉拉衣服、摸摸头发、拍拍手臂等。但是,有些幼儿不喜欢别人碰他,以为这是小朋友在打他、欺负他。在小班,许多幼儿有主动交往的意识,但还不能有效解决交往中产生的矛盾。

幼儿与同伴有着相似的年龄和心理发展水平,更乐于和易于接受同伴的影响,因此同伴交往对于幼儿的社会陛发展具有独特的作用。根据小班幼儿同伴关系的特点,教师可以利用一日活动的多个环节,运用多种途径和方法促进幼儿交往能力的发展。

一、在日常生活环节中为幼儿创设交往的机会

小班幼儿刚进入幼儿园,一时难以适应集体生活,情绪不稳定,在活动中常常与小伙伴争抢玩具,有了困难也不主动和教师说。此时,教师可创设熟悉、温馨的环境让幼儿产生一种亲切感。例如,在幼儿刚入园的几天里,教师可手套不同的小玩偶,以小玩偶的口吻和幼儿交往,问问幼儿的名字,和幼儿拉拉手,等等,以消除幼儿对教师的陌生感,增加幼儿对教师的亲近感。同时,教师可运用适当的方法,鼓励幼儿在生活情境中交往。

比如“生活环节聊一聊”。教师每天利用某个生活环节创设交流的情境,让幼儿与人交往。例如,来园时,值日生热情地接待小朋友,相互问好:“某某某,早上好!”在午餐时,幼儿会有礼貌地感谢营养员:“今天的菜真好吃,谢谢阿姨!”一两句简单的交流无形中让幼儿体验到了交往的乐趣,从而使幼儿变得想交往、敢交往、会交往。

又如“图书玩具互换日”。教师定期让幼儿带上心爱的图书或玩具到幼儿园来与同伴分享。在自由活动时,教师可以仔细观察幼儿的表现,鼓励幼儿与同伴交往。如果有的幼儿想玩别人的玩具但不敢交换,教师可适时地鼓励他:“你的玩具也很好玩,小朋友会愿意和你交换的。”活动后,教师还可以让幼儿讲述自己的交往过程,如和谁一起玩的,是怎么玩的,谁的玩具好玩,为什么,等等。通过互换日活动,幼儿会将自己最喜欢的玩具带来和小伙伴一起玩,拉近了相互间的距离,体验到了交往的乐趣。

再如“选选我的好伙伴”。教师引导幼儿根据自己的意愿选择与好朋友坐在一起。刚开始时,幼儿可能会选择自己喜欢和熟悉的“邻居”,渐渐地,他们会选择与自己有共同爱好的同伴。接下来,他们还会不断变换位子,从而有了与不同的同伴交往的机会,学会了与同伴交流、协商、共同解决问题,由此幼儿的交往能力得到了提高。

二、让幼儿在各类游戏中积累交往经验

游戏是幼儿最感兴趣的活动,是很好的社会性实践活动,可以为幼儿的社会交往搭建桥梁。幼儿在一定的游戏情境中可以增进对同伴的了解,学习与同伴积极交往,愉快合作。

比如,在户外运动游戏中,教师可有意限制材料的投放量,让幼儿学会与他人合作。可以是一个皮球两人玩,两个幼儿合作用肚子夹球把球运到终点;也可以是几辆小车多人玩,几名幼儿扮演开货车的司机,一名幼儿扮演警察,警察指挥司机们开车。在运动游戏中,幼儿的互动增强了,交往也密切了。

又如,在娃娃家游戏中,教师可在活动室里布置小沙发、小床等小家具,并请每个幼儿从家里带来一张全家福张贴在墙上。这样,幼儿一进活动室就如同置身家中,可无拘无束地自由交往,将平时家中自己与成人交往的生活经验带到游戏中。

再如,在玩“公交车”的游戏时,有些幼儿当乘客,一名幼儿当司机,一名幼儿当售票员。有名幼儿扮演的是一个小朋友,他看见上来了一位“老爷爷”,马上主动让座,只听他对“妈妈”说:“妈妈,上来了一位老爷爷,我们给他让座吧。”在游戏过程中,孩子们不但模拟表演自己的角色,还学会了其他角色的语言,并尝试和其他幼儿交换角色,既提高了交往的主动性,又能自然地将角色交往行为迁移到现实生活中。

三、借助故事情景指导幼儿学习交往的技能

文学作品是情感的艺术,教师可以选择有助于促进幼儿同伴交往能力发展的作品,帮助幼儿习得同伴交往经验。例如,通过故事《有事好好说》,让幼儿学习把自己的要求和需要用语言表达出来,以便让别人知道;通过故事《你可以帮我吗》,鼓励幼儿在遇到困难时勇敢地向教师和同伴求助。教9币也可以自编故事,结合幼儿的交往经验,和幼儿讨论“什么样的行为是受大家喜欢和欢迎的”。在具体的讨论中,幼儿可以学习与同伴交往的策略。同时,教师还可以让幼儿通过理解和感受特定的故事情景,模拟作品中人物的交往行为。

例如,“玩具大家玩”的故事情景是这样的:小宝有一辆漂亮的能唱歌的玩具小汽车,他可喜欢了,走到哪里就把它带到哪里。明明看见了,说:“小宝,咱们一起玩好不好?”小宝说:“我有小汽车才不和你玩。”玲玲看见了,说:“小宝,咱们一起玩好不好?”小宝说:“我有小汽车才不和你玩。”说完就抱着小汽车跑开了。可是他一个人玩,慢慢地就觉得小汽车越来越没有意思了。一天,他看见明明和玲玲在拍小皮球,就抱来小汽车,与明明和玲玲一起玩了起来,玩得可开心了。

教师可以在帮助幼儿理解以上故事内容的基础上引导幼儿讨论:小宝刚开始是怎么做的?小宝后来又是怎么做的?小宝为什么和小朋友一起玩得很开心?通过讨论,孩子们懂得了不独占玩具、将自己喜欢的玩具与大家分享能带来快乐。教9币还可以在日常活动中创设玩具大家玩的情景,让幼儿学习一些互换和共玩玩具的交往技能。如:“我喜欢你的某某玩具,你可以给我玩一会儿吗?”“我们换一下玩具玩好吗?”“你先玩好再让我玩哦!”

又如,“悄悄话”的故事情景是这样的:小明会画画,还会游泳,但他不太爱说话。有一次,一个小朋友摔倒了,小明赶紧将他扶起来,还把自己的椅子让给他坐。丫丫很有礼貌,小朋友没玩具了,她会把自己的玩具借给他们玩,还会帮助教师整理玩具。请你找找这两个孩子最棒的地方,分别对他们说一句悄悄话夸夸他们吧。

教师可以在帮助幼儿理解以上故事内容的基础上向幼儿提问:“在我们班里,每一个小朋友的身上都有优点,你知道朋友身上的优点吗?”引导幼儿寻找身边朋友的优点,特别是身边那些不太爱表现的幼儿的长处,并以“悄悄话”的形式表达自己对别人的喜爱,从而学习用适当的语言表达自己对家人、教师和同伴的爱。

再如,“好朋友”的故事情景是这样的:小羊和小猴是一对好朋友,它们见面时总会有礼貌地互问“你好”。有一天,小羊很想玩搭火车游戏,他来到小猴面前很有礼貌地说:“小猴,请你和我一起玩,好吗?”小猴很开心地拉着小羊的手说:“好,我喜欢和你一起玩!”他们每天一起上幼儿园、一起游戏,有好东西一起吃。小羊搬不动桌子时,小猴就会过来一起抬;小猴不会系鞋带时,小羊就会帮他系。其他小动物看到了,都说小羊和小猴真是一对好朋友。

教师可以在帮助幼儿理解以上故事内容的基础上向幼儿提问:“小羊和小猴是怎么做好朋友的?小羊想找小猴玩搭火车游戏,他是怎么说的?”引导幼儿回忆自己在日常生活中如何和朋友相处:“你和好朋友在一起玩的时候是怎么做的呢?”“如果你的好朋友也遇到了困难,你会怎么做?”从而帮助幼儿进一步理解“好朋友”的概念,学会更多与好朋友交往、相处的方法和经验。

总之,幼儿园是幼儿人际交往的重要场所,在幼儿园的各类活动中,幼儿或主动或被动地发生着相互作用。教师应将幼儿同伴交往视为一个重要的教育目标,在一日活动的每一个环节留出充分的时间和空间让幼儿与同伴交往,通过游戏、运动、故事情景等多种途径发展小班幼儿的交往能力。