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合体教材谁裁出 教师设计似剪刀

  • 投稿文风
  • 更新时间2015-12-17
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 【内容摘要】高中政治教材是高中生接受思想政治教育的主要文本依据,教师在运用时不能只是照本宣科,而要围绕课程标准,根据学生学情进行一定程度的整合、修订与补充,因为教材具有普适性,在学生经过教材到实现课程标准这一过程中,教材越接近学生,他们就能越快越好地接受并主动进入学习主体的角色。本文从根据课标重组教材、挖掘本土周边素材以及引入时代新鲜信息三个方面展开论述。 
  【关键词】高中政治 教材处理 
  狭义的教材是文本教科书,亦即课本。通常来说,教师上课时可能会参考教师用书,对教材进行教学设计,也可能会借鉴别人的教案作相应学生的修订,不管哪种方法,都需要认真研读教材,虽然在新课改的背景下,教师们都知道不能再教教材,而必须用教材教了,教材已经不再是不可更改的课程标准的法定代言品,这意味着教材在教师手中具有了较大的灵活性,但其对一定年龄段学生的整体认知水平,对他们知识的持续提升幅度等,是拥有高屋建瓴的科学而准确的把握的,它的系统性和规范性,也是其他任何资料所不可替代的,所以,教师在处理教材的时候,既应尊重教材提纲挈领的地位,又要有目的地、有计划地作出适应自己学生的设计。在高中政治教学中,我也常常对教材进行裁剪,运用比较多的方面,在挖掘引入本土素材,和紧跟时代发展,紧扣学生间互相交流的主要信息上,也就是地域化和时代性,因为抓住这两点,就能够成功吸引学生的注意力,从而引发他们朝课程标准的要求思考,进而主动学习、主动交流、主动探究。 
  一、紧跟课程标准,重组教材资源 
  课程标准是教学的指路明灯,教师对教材作任何的整合,都必须基于对课程标准的认真研读。高中政治课程标准中的“课程性质”明确指出:要引导学生形成正确的三观,“为终身发展奠定思想政治素质基础。”因此,在重组教材的时候,应当根据学生的现状,经过调序、补充、删减、扩容等方法,促进学生知识的学习,拓展他们的思维,引导形成符合社会发展需要的情感、态度和价值观,更重要的是,旨在构建能够推动他们完全自主学习的知识体系和能力。这是一个在收紧中放开的过程,教师一方面要眼盯课标,同时又要手撕教材,虽然有一定难度,但其中还是有很多路可循的:首先摆正了课标的位置后,就可以按学生的认识顺序、政治知识的逻辑顺序调整教材内容的先后顺序;也可以缩紧前几个课堂环节,然后在延伸拓展上增加学生的深入探究材料;还可以简化一些远离学生生活的内容,而用写小文章的方法细化能够有效促进学生思维的问题等。 
  上《面对经济全球化》一课时,为了培养学生以理论联系实际,辩证地运用所学知识分析实际问题的能力,我在引导学生得出结论“经济全球化是双刃剑,有机遇也有挑战”之后,引入了一个“美国人的酒”的故事:在一次宴会上,中国、俄国、法国、意大利、德国和美国贵宾相遇,他们纷纷夸耀自己国家的酒,并各自拿出了特产,最后美国人两手空空上台,将各国美酒兑在一起说:“这就是我们国家的美酒——鸡尾酒。”让学生说说自己获得的启发,他们很快就回答了:要想迅速发展,必须从世界各国吸取他们的成功经验。一个简单增加的材料,让学生看到了怎样化挑战为机遇,并亲身经历了用理论分析实事的过程。 
  二、贴近周边地域,挖掘本土素材 
  教材是课程标准在内容上的具体化,本就具有拓展性,但同时也具有普适性,所以其延伸是针对较大范围内的所有学生,无法也不应该细化到一个省份,一个城市。可是教师为了让学生更易于接受和乐于学习,往往会联系学生周围的一些本土素材介入教学,作为教材中事例的替代物或衍伸品,用贴近学生的实际生活的,亲眼所见、亲耳所闻的资源,拉近教材理论与学生之间的距离。在这个过程中,教师应当注意把握好课标和学生的关系,不偏不倚地处理好教材居中的桥梁作用,如注意本土素材与原教材之间的逻辑关系,注意本土素材对主干知识的强化作用,注意本土素材对学生的影响力等等。 
  必修三《文化生活》第三课的第一框《世界文化的多样性》,是本单元中承上启下的一课,它是传播、继承和创新中的传承的基础,为了让学生能够感受文化多姿多彩的魅力,深入理解并尊重文化的多样性,在教学第二个内容“透视文化多样性”时,我首先介绍了俄罗斯、伊朗、日本、云南、广西等世界各地的丧葬习俗,然后提问:我们如皋本地的丧葬习俗有哪些?同学们能说出:哭场、焚纸钱、请和尚念经做法事、烧纸扎等,我补充:演“僮子戏”,上百岁的还要烧制“百岁碗”赠亲友等。同学们一下就感到“文化”这一抽象名词具体化了,并因贴近自己的生活而倍觉得亲切。我略作总结之后,让学生以饮食为例,探究民族文化的多样性,要求结合各民族的政治、经济、地理、历史等因素进行说明。说到“吃”,学生非常感兴趣,而回归如皋的饮食时,人人都成了吃货:林梓潮糕有三百年历史,用本地特产的粳米、桃仁、荷叶等原料制成;萝卜在本地有上千年的栽培史,制成萝卜干十分下饭,有“晚吃萝卜早吃姜,不需医生开药方”的俗语;著名的特产东串猪,可以制作中国三大名腿之一的如皋火腿,还可以制作如皋肉松等等。 
  三、抓住时代触点,引入新鲜信息 
  高中政治是思想教育课,但绝不是马列主义老太太曰大道理的课,正能量的集中,千篇一律的课堂,也许会使学生感到厌烦,但教师如果有一颗贴近学生的心,就会寻找一切办法,为他们淡化、消弭这种消极心理,把学生所能接触到的,乐于相互交流的,或是他们感兴趣但却未能及时了解的信息或新技术,有机运用于教学当中,就是一个很有效的方法。如以热点时事,让学生联系观点看问题;用网络新闻触动学生的心灵;借电子白板、微课视频等手段,更新学生的学习方式等。 
  《发展生产满足消费》是必修一第四课的第一框,让学生认识社会主义的根本任务,理解经济建设是各项工作中心的观点,了解社会主义初级阶段的主要矛盾等教学目标,都是比较枯燥的,为了避免学生在学习中产生厌倦心理,我在教学中开篇便用多媒体播放《越来越好》的歌曲,并让学生根据自己和家庭的情况把房子大、收入高、心情好等歌词进行改编,再齐唱卡拉OK;在讲“生产与消费的关系”时,顺学生提到网络的势提问:“在网上做什么?”由玩游戏引出开发商开发游戏,我们消费游戏;由QQ聊天引出开发商开发软件,我们通信消费;由听音乐、看电影等,统统引出网络技术的出现和发展,使我们提高了消费的水平和质量。在讲述“消费对生产具有反作用”时,先让学生展示自己搜集到的事例,然后引入一则关于《喜洋洋与灰太狼》所创造的票房神话的报道,说明消费对生产产生的反作用。 
  在课程标准的指导下,从空间到时间全面思考教材的可提升性,弥补其中对于自己学生而言比较欠缺的部分,以更好地服务于社会,服务于学生,这是所有高中政治教师实现自己高效教学,必须走过的心路历程。在人力资源管理中,有一种心理效应叫木桶定律,核心内容是说,一只木桶能装多少水,取决于它制作材料中最短的那块木板,所以也称短板效应,这就意味着,只有所有的木板都一样高时,木桶才能装满水,如果有一块不够高,那么水就只能在最短的木板之下。政治老师处理教材也必须这样,要注意其中的短板,狠抓薄弱环节,使教材的结构实现最优化,教师才能设计出最佳的方案,对已经关注学情而尚有未完善处的教材作出补救,为教学锦上添花。 
  【参考文献】 
  [1] 王建华. 我们需要什么样的教材——高中政治教材的“调、增、改、简”方案构想[J]. 中学政治教学参考,2013年01期. 
  [2] 张岚. 高中政治教材的深度开发——以人教版高中政治必修一、二为例[D]. 苏州大学,2013年. 
  [3] 袁圣姣. 当前高中哲学教材存在的问题及其对策研究[D]. 华中师范大学,2014年. 
  (作者单位:江苏省石庄高级中学)