■ 石金玲
高耗低效是经历多年教学改革之后依然存在的严峻现实。虽然新课标的理念是“自主、合作、探究”，但多数教师依然“穿新鞋，走老路”，使用新教材、运用老教法，课堂依旧缺少生命力！尤其是高中阶段，很多教师埋怨学生人大心大，课堂上总是“保持沉默”，多年高中教学实践使我认识到：如果不断创新课堂，多种方法并用，学生自然会表现出积极和热情。
一、将课堂还给学生，让学生的精彩支撑课堂的精彩
我相信几乎所有老师都能很好地做到明确教学目标,对课堂教学的进行做到心中有数,科学把握,甚至准备好解决学生课堂上可能出现的种种情况的不同方案,但实践中却总是按照固定的思维模式去看待学生。在课堂上对学生总是不放心,有时候,做了很多“越俎代庖”的事情，抹杀了学生思维、动脑的权利,一定程度上限制了学生自主学习的能力。要提高课堂效率,教师就应该大胆放手,让课堂成为学生的舞台。与其教师分析的头头是道，不如发动学生，调动思维，让他们结合自己的情感认识，综合自己的生活体验，去诵读，理解，涵泳；与其教师讲述的滔滔不绝，不如让学生畅所欲言，因为在语文教学过程中，一个真正的优秀教师扮演的是策划者和调动者的角色，而不是单纯的的执行者和独唱者的角色。把课堂还给学生,让学生的精彩支撑课堂的精彩。
在执教《老人与海》一文时，鉴于学生有多年学习小说的经历并积累了小说的相关知识，加之此文人物形象鲜明，理解起来比较简单，教师如果再滔滔不绝讲解，反而会影响学生的学习兴趣，我大胆的让学生自己设计教学过程，先给学生展示了教案编写的基本要求，并把学生分成四个大组，给他们一个晚自习的时间共同研究探讨课文内容，设计好各个环节，及解决的方法和设计的目的等，第二天课上交流，出乎意料，学生的教学过程非常精彩，如导入新课环节让人眼前一亮，形式各异，但殊途同归，都很自然的运用吸引人并和课文形象紧密相衔接的进入新课。最让人欣慰的是，他们的教学设计都能围绕小说的三要素理解突出老人形象、表现小说主题，并全面分析了此文的写作手法。
经过这样的展示学生觉得语言表达和心理素质都得到了锻炼,关键是这样展示的知识点印象极为深刻,能保持很长一段时间的有效记忆。我想从这个意义上来看，这样的课堂不能不说是精彩高效的。
二、对学生进行科学的学法指导
1.善于创设探究性强的问题 教授沈从文的《边城》时，我先让学生自读一遍文章，谈自己的感受，读完后学生一致认为很美，我顺势补充一个问题:既然大家都认为美，分组探讨美在那些方面？就这样,学生带着这个问题阅读文章并很好的从文章中归纳出：山水美，风情美，人性美。接着师生探讨解决了写作背景，我顺势又问了学生沈从文在那样的年代写出如此美的文章，意图是什么？学生才恍然大悟沈从文的高明之处不只是创作出了一篇美文，更主要的是表现自己的人生理想，学生钦佩沈从文的文笔的同时学会了如何赏析一篇文章的中心。
2.善于帮助学生认识生活中处处是语文 短信，广告，诗词等等，都告诉我们：生活无处不语文。俗语说：“生活的外延有多大语文的外延就有多大”，引导学生善于观察生活，在生活中学习语文，在语文中感悟生活。我让学生以各种话题编写短信，训练语言表达能力；也让学生为宁夏特产枸杞、旅游景点沙湖等编写广告词。更把看一部优秀电影也当作是一次学习的大好时机。如教学《红高粱》时，我先给学生放了电影《红高粱》，让学生站在自己的角度探讨分析这部片子让中国电影走向世界的原因，继而赏析了它的剧本，莫言的《红高粱》让学生感受作品的魅力，学生兴趣高昂，发言积极，见解深刻，思想与思想碰撞出智慧的火花。与此同时，在作文教学中我也时刻让学生感受在生活中积累的鲜活事例的重要性。
3.善于培养学生的阅读兴趣 大家都能认识到读书的重要性，但却不知道该怎样调动学生阅读的积极性。我每学期开展一到两次读书交流活动，在交流中既能让学生有“读有所用”的成就感，也锻炼了学生的口头表达能力，更主要的是让学生在交流中了解更多的优秀著作，进而产生强烈的阅读欲望。记忆犹新的是一次《我爱那一抹书香》（向你推荐这本书）的交流中有同学介绍了宁夏空难遭遇者王嘉鹏的《撑起生命的蓝天》一书，同学们被坚强的嘉鹏感动了，纷纷借阅，让我倍感欣慰的是班级百分之八十的同学都读了此书！交流让《平凡的世界》《红与黑》《穆斯林的葬礼》《悲惨世界》《基督山伯爵》等等著作走进了学生心灵，在名著遭遇冷落的时代我们的学生却掀起了阅读的热潮。积累了写作素材，提升了品味，陶冶了情操，是值得推广的自主学习的好方法。
4.善于培养学生口头表达的良好习惯 课前说话训练目前已进入相当多的学校课堂尤其是语文课堂。实践证明，这种2～5分钟的短暂训练对学生影响非常大，如果训练有序、有法，坚持常抓不懈，学生综合素质就会明显提升。有人形象地说，当今世界三大宝：口才、金钱加电脑。将“口才”放在三宝之首，足以说明现代社会对口语交际能力的要求愈来愈高。说话训练就是一种很好的提升表达能力的方法。长期的脱稿说话也训练了他们严谨的思维习惯。
总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。在科学的方法指导下让每一个学生在每一个时间段都有事做，在具体的一节课里能破疑解难、方法优化、厚积知识、能力提高、学习高效。
三、活跃的课堂状态也会提高课堂的效率
教师用饱满的情绪感染学生,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,心理学研究表明,这种状态是最有利的，只要能让学生的思维总处于比较活跃状态,积极去探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课。不论是枯燥的说明文，还是生动的小说都要下大力气去精心设计，让学生的情绪始终处在亢奋的“想走神”都难的状态中，就会取得事半功倍的效果。
我教授选修教材《语言文字应用》里的“成语”一节内容时，为了让学生积极参与其中，活跃课堂气氛，利用竞赛的形式组织教学。由一则成语故事引入，继而让学生例举与十二生肖有关的成语，让学生举生活中其它方面的成语，如衣食住行等的，成语接龙按座位顺序接龙，教师介绍高考成语试题考查办法，链接高考试题，学生集思广益，一堂课让学生在轻松愉悦中学习了上百个成语，并认识了高考试题的命题形式和答题技巧。
课本剧的编排也是激活学生思维、活跃课堂气氛的好方法，戏剧和小说的教学，与其干巴巴的讲解，不如让学生自己编排课本剧表演，然后大家集体讨论表演情况，顺势解决文本的重点内容，有表演天赋的学生可以一展风姿，这需要建立在学生深入研究课文的基础上，学生自觉自愿的会做好这一切，一石二鸟，何乐不为？学生通过亲身的实践和领悟获得知识,才是最佳高效教学。在彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念后,教师也由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景,促其自觉地积极地学习知识和思考问题。在课堂上无论是人文的、地理的、时间的、空间的、物质的、精神的教学的资源。只要能适时的运用,都能起到调动学生活跃状态的作用。像这样处处闪现教师智慧火花的教学很容易就能形成“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”的课堂,学生就会充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,形成互动，这样的课堂就一定是高效的课堂。
四、具有自己的风格和特点也是打造高效课堂的一件法宝
我目前对教学的理解是：课堂上追求一种和学生在知识上产生共鸣的和谐，教师讲完课之后有一种酣畅淋漓的感觉。在这种思想的指导下,我尽量缩短与学生之间的差距与代沟,用学生能够接受的方式甚至是喜闻乐见的方式将知识生活化,形象化。
只要准确定位自己的风格,坚持自己的风格,就有利于教学,把握住每一个可以展示自己教学风格的机会,你就会在自己的风格中做最好的自己。结合自身的性格特点和所教学科的特点,打造属于自己的风格,并用这种风格征服学生,在演绎完美自我的同时,学生自然而然的就会信其师听其道了!让学生觉得听你的课是一种享受,这样的课堂效果也就得到了最大的提高。
“水尝无华,相荡乃生涟漪;石本无火,相击才生灵光。”优秀的教师不会急功近利，不会瞻前顾后，时刻为学生的语文素养的提升、长远的发展着想，站在学生的角度急他人之所急，在反复琢磨中才能走出真正高效的教学之路。我们也只有在不断地大胆尝试中,才能让语文课堂精彩无限，收益无穷！
★作者单位：宁夏青铜峡市高级中学。