张正福
魏书生在《家教漫谈》中说：“孝敬父母是子女一切良好品德形成的基础”，“孩子只有孝敬父母，才会爱祖国、爱社会、爱人民、爱老师、爱同学”。新课程指出：语文课程应注重提高学生的审美情趣和品德修养，使学生逐渐形成较好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。本文以《父母与孩子之间的爱》为例，浅谈如何在语文教学中渗透亲情教育。
一、设置情景，激发学生的情感波澜
在文学作品教学中，“认识形象，理解形象，受形象感染，学生不步入特定的情景之中，很难有深切的感受”。在《父母与孩子之间的爱》的教学中，我利用多媒体屏幕，呈现汶川大地震母亲用自己瘦弱的身体，撑住倒塌的废墟，配以舒缓悲痛的音乐，学生朗读《妈妈在天堂爱你》。当朗读者读到“亲爱的宝贝，如果你还活着，一定要记住妈妈爱你”时，我们能够看到部分学生的双眼涌满了泪水。由此可见，设置情景，引导学生入情入境，丰富他们的情感体验，才能帮助他们走进作品、体验亲情、理解主题。
二、深情诵读，点燃学生的情感火花
文学是语言的艺术，语言是文学作品情感内容的载体。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《全日制高级中学语文教学大纲》都在各年级阅读目标中明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。一些实践证明，通过那细若春蚕吐丝，重则雷霆隆隆等不同方式的“美读”，文学作品所蕴含的不同的情感内容，就能教学生真切地体验出来，使他们受到美的感染和熏陶。
三、质疑探究，挖掘教材的情感内涵
《文心雕龙》中提到：“夫缀文者情动而辞发，观文者披之以入情。沿波讨源，虽幽必显。”语文教学就是要让学生“披文以入情”，深入挖掘教材中的情感因素，在质疑探究中理性的思辨人类亲情的特点内涵，不断提高语文素养。教学《父母与孩子之间的爱》一文，在理解父爱母爱特点不同的基础上，提出这样的问题：这是一篇哲学随笔，主要是为了阐述作者的哲学观点，但也是一家之言。所以我们有理由相信，家庭不幸的孩子能在感受“母爱”、“父爱”中获得成功。
四、以写悟情，升华学生的情感体验
新课程标准要求：语文教师要树立大语文教学观，要在阅读教学中教导学生认识生活，把语文学习与提高思想认识、陶冶道德情操有机地结合起来。在语文课的亲情教育中，可结合阅读教学布置写作，在写作中升华学生的情感体验。教学《父母与孩子之间的爱》一文的“写读，升华爱”的教学环节布置以下练习：现在我们长大了，接下来就请你们拿起手中的笔，饱蘸感情的墨，写下你们对父母的爱。
（PPT显示）仿句练习：父爱如山，他会将所有的感情默默的隐藏在他伟岸的脊背上，随着岁月流逝而积淀，偶尔也会像休眠的火山一样喷发一次。
教学到这时，同学们已迫切想用自己的文字，表达对亲情真切的体验。另外，我们还可以要求学生积累亲情材料，仔细观察亲人的动作、语言、肖像、神态，并选取典型材料和细节，学习课文表达技巧，写作反映亲情的作文。这样，学生向生活学习，在观察积累中再次体验了亲情，就会激发创作欲望，写出饱含亲情的优秀作文。这样读写相结合，在表达中升华情感、锤炼思想。同时仿写注意修辞、句式，更要写出自我和真情。
五、以行导情，树立正确而深厚的亲情观
心理学研究表明：组织学生参加实践活动，或设计一定的情境，使学生面临某种实际任务，可以不断地引发学习的需要和兴趣。语文是实践性较强的课程，开展形式多样的语文活动，是提高学生语文素养的有效途径。先要选好能力强的语文课代表负责组织；同时分组在实际生活中调查采访，收集材料；并由各组整理后推选多名同学，围绕这次亲情主题发言。这种主题班会，虽然准备时间较长，但是人人参加，培养了美好而健康的亲情。
总之，作为语文教师，应该充分利用教材中充满亲情的文章，抓住“文以载情”的特点，将亲情教育渗透在语文教育中，随风潜入夜，润物细无声，用亲情打开学生心灵的门扉，让学生在语文学习中，陶冶情操，滋润心灵，感受亲情，促进课堂教学效率的提高，培养出真正全面发展的高素质人才，我们的社会也会更加文明、和谐。
★作者单位：甘肃兰州市榆中县恩玲中学。