孙东平
新学期起初就是毛泽东的词《沁园春·长沙》。语文教师们各自捧着厚厚的、整整齐齐的教案，自信满满地走进教室进行第一节课的讲授。大家的教学手法总是那么一致，我也一样。首先掏出教诗词的法宝——朗读，读过几遍之后，接下来就是按部就班的讲解，从题目到作者，从历史背景到文章内容，从景物到人物志向，有条不紊地展开叙述，可是尽管教师在上面讲得“吐沫飞溅”，下面的学生好像不太买账，总感觉他们提不起神。虽然心中有点泄气，但我依然与大部分教师一样，还是硬着头皮往下讲作品透露出的思想感情：
“本首词表现了诗人伟大的理想、宽广的胸襟和以天下为己任的革命豪情，体现其为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了‘谁主沉浮’的答案：主宰国家命运的，是像作者一样以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年！”话语未完，发现后面有同学举起了手。
师：你有什么事情？
生：我想解释一下您刚才所说的观点，可以吗？
师：当然可以。
生：毛泽东具有伟大的抱负。这个从本首词的第一个字——‘独’，就可以看出，‘独’字一语双关，既可以表示一个人，也可以表示独一无二。从其组词就可以看出，孤独、独自都表示一个人，而独特、独一无二和独占鳌头都含有独一无二的意蕴。此时的毛泽东独立寒秋，更像是他的志向——独步中原！儒家思想倡导‘慎独’和‘内圣外王’，毛泽东的成长离不开以儒家思想为主流的中国传统文化的熏陶，他的积极入世，独行却又不孤独地为国家的前途命运奔波是其抱负的最佳体现！
话音刚落，同学们自发性的掌声一片！
此时，这位同学已经引起了一片沸腾，班级的气氛也顿时高涨，想要再回去接续前面的“填鸭式”讲解已经不可能。转念一想：不如趁热打铁，让学生顺着揣摩词语这个思路走下去。
师：刚才范俊豪同学的见解可谓是独具匠心！那么请同学们接着这个思路思考，文中还有哪些凝练的词语，能反映出毛泽东宽广的胸襟和伟大的抱负？
语文课代表刘颖（化名）首先说到：老师，文中毛主席选取了一个意象很特别——鹰。鹰总是翱翔在天空中，天空是他的大舞台。王国维说“一切景语皆情语！”鹰好比是作者化身，平时强劲地在空中搏击，捕食的时候总是一丝不苟向下俯视这个世界，这个特征与作者宽广的胸襟和远大的抱负不谋而合。
师：刘颖同学说得太好了！她是从意象这个角度，抓住鹰这个词语，思考鹰的生活环境和习性，找到一种共通点。同学们还有什么发现吗？
同学们沉默不语，气氛一时又陷入了冰点。
师：既然同学们都不说，那老师提示一下，为什么文中使用的是“寥廓”而不是“辽阔”？
很快，夏秋雨（化名）举手作答：老师，我查了字典。寥廓和辽阔虽然都有广阔之义，却有很大区别。寥廓只用于书面语，指高远空旷，是一种自上而下的俯视，如视野寥廓、寥廓的天空等；而辽阔则指辽远广阔，是一种远方的平视，如辽阔的土地、辽阔的海洋和幅员辽阔等。漫长的革命历史实践证明，毛泽东是一位政治家、军事家，他眼中的自己也是一位革命英雄，革命英雄来源于群众，也高于群众，因此这种俯视自然也与其远大的理想相符。
师：夏秋雨同学通过词语辨析，还有革命实践的佐证来推理，我们不得不佩服其思维之严谨、逻辑之严密。
同学们回答完毕之后，我带点惊讶，又带点兴奋，激动地说道：同学们的眼睛是雪亮的，你们能够寻找凝练的词语，充分挖掘自身的知识储存，仅仅围绕本篇词的主题思想——毛泽东具有革命领袖的气质和豪情来进行解读，既读出了新意，又触动了在座其他同学的思维，进而丰富了本篇词的内涵，使其通过凝练的词语形成一个有机的系统！
“教学相长，学学半”，课后，我积极地进行了反思，并寻找相关资料来阅读，发现不管是诗词都离不开词语架构，其重要的特征之一就是词语凝练性。诗词通过凝练的词语，集中地反映社会生活和表达思想感情，如蒋捷的《虞美人》全篇只有56个字，寥寥数词，却将人生的三个阶段（少年、壮年和晚年）两大转折刻画出来，十分概括，学习语文就要解读出凝练的词语背后的情趣，正如朱学坤在其《语文的魅力》一书中指出：语文最大的魅力之一就在于其汉语词汇情趣多！
诗词均具有词语的凝练性，皮日休的“百炼成字，千炼成句”是作者创作诗词的一个真实的写照，因此，语文的任务之一就是读出这些词汇蕴含的隽永含义，只有把握了凝练的词语，诗词的课堂才算得上是真正的圆满！
★作者单位：四川民族学院。