李 欣
所谓情感教育，就是教师以心理学与教育学有关知识为基础，结合教学任务与目标，在教学过程中使用相应的情感教育方式，实现学生情绪、情感等方面的体验。通过情感教育能有效提升教学质量和效率，为教学活动的顺利、高效开展提供保障。在新课改背景下，初中语文课堂教学中的情感教育越来越重要，为此，教师必须要采取多种方式实施情感教育。
一、注重“情感”氛围的营造
初中学生正处于青春期，生理和心理都在不断发育，这个时候渗透情感教育效果最好。但教师在实施情感教育时要充分结合初中学生的生理和心理特点，要让他们不再羞怯和胆小，就需要营造良好的“情感”氛围，让学生置身于良好的“情感”氛围里，逐渐改进青春期存在的消极因素，进而全身心投入到语文知识的学习中。
如在语文课堂教学中，教师可以有意识地开展活动或是小游戏，并积极参与活动和游戏，帮助学生放下“课堂包袱”，鼓励学生积极参与到活动和游戏中来。对于学生的问题和疑虑，教师要尽力解答，如果学生有自己的想法和看法，教师也要鼓励学生大胆说出来。总之，让学生轻轻松松融入课堂学习中来，平平和和接受情感教育。
二、注重“情感”方法的使用
教师主要可以通过阅读教学渗透情感和借助多媒体教学渗透情感。阅读教学很容易激发学生情感，也就很容易渗透情感教学；多媒体可以将静态化的知识与情感以动态化的形式呈现在学生面前，便于更深入渗透情感教育。下面就以阅读教学中的“情感”为例分析。
如人教版初中语文七年级上册《散步》的教学。《散步》是一篇意蕴很深厚的散文，主要讲述了祖孙三代在春天散步的事，文章的语言朴实，但内涵却十分丰富，值得我们深思回味。在阅读课文前教师就可以先给学生播放歌曲《让爱住我家》渲染气氛，让学生感受浓浓的亲情以及家庭的温馨；接着教师就引导学生“走进”莫怀戚先生的家，陪着他们祖孙三代一起《散步》，感受莫怀戚先生的浓厚亲情和家庭温暖；然后教师就选择本课中有深意的对称的句子让学生朗读、赏析，这样一来，学生就能较好地把握整篇课文的情感。
三、注重教材“情感”的挖掘
在初中语文教学中教师要想顺利运用情感教学，就必须要准确把握并挖掘出教材中的情感，将教材里的情感因素与教学内容紧密结合并合理安排，在实际教学的时候教师就要把知识与情感都传递给学生，进而有效提升语文教学的质量和效率。
如人教版初中语文《皇帝的新装》的教学。这是一篇学生在幼年时就听过的故事，都知道到皇帝的愚蠢，骗子、大臣和官员们的不诚实。我们初中再学这篇课文，仅知道作者借此讽刺了封建统治阶级的虚伪、奢侈和愚蠢是不够深入的。在教学前教师就要深入思考通过这个揭示人性虚荣的故事的教学，让学生在情感上得到什么收获。然后创设教学情境，与学生一起角色扮演，努力营造诙谐有趣的氛围，在角色扮演过程中紧抓“任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服”这一线索，引导学生发现问题、提出问题和解决问题。从扮演说真话孩子的角色上，学生发现其实安徒生为我们提供了一面生活的镜子，告诉我们该保有一颗童话般的孩子的童心。这样，在情境里对学生展开了教学和情感教育。
四、注重学生“情感”的引导
在初中语文教学中，教师还要注重对学生情感的引导，要有意识地引导学生表达情感，不要让学生把情感藏在心里，要鼓励并引导学生学会表达情感。至于如何引导学生表达情感，就需要教师借助实际生活的人和事引导学生表达情感，或通过创设情境激发学生情感，亦或借助他人情感引发学生的情感共鸣。
如人教版初中语文《我的叔叔于勒》的教学。于勒并不是文章的主要人物，但于勒却在整篇文章中无处不在，就文章情节而言：（赶）于勒——（盼）于勒——（赞）于勒——（骂）于勒——（躲）于勒；就文章顺序而言：（盼）于勒——（赶）于勒——（赞）于勒——（骂）于勒——（躲）于勒。但不论是情节也好，顺序也罢，要直接通过对文章的讲解而激发学生的情感是很困难。为此，在教学前教师可以先组织学生展开讨论：“你有叔叔吗？在你印象里叔叔是什么样的人？在你家里有赶过、盼过、骂过、躲过或是赞过叔叔吗？”通过讨论学生身边的人，诱发学生的情感因素。然后教师再带着情感讲述课文，就更容易引发学生的情感共鸣。
作者单位：浙江宁波北仑区顾国和外国语学校。