卢东升
传统的教学模式弱化了学生在初中文言文教学中的地位，老师是教学活动的核心，学生处于被动的地位，导致文言文教学课堂氛围沉闷，不能调动学生学习的积极性和主动性，严重阻碍着教学有效性的实现。笔者认为，要实现新课改下初中文言文的有效教学，需要从以下几个方面着手。
一、教师要树立“文”、“言”并重的文言文教学观
在传统的教学中，老师会把一篇完整的文章分解成单个句子、词语、字进行讲解，在讲解的过程中只关注文言文基本知识的讲授，很少从整体上、从全局上引导学生对文章的思考和学习，破坏了文章的文学性、文化性，使得学生在学习的过程中感受不到文言文的美感。文言文是我国传统文化的载体，尤其是那些入选教学大纲的文章更是我国古代优秀文化名家的智慧结晶，或体现着我国古人对国家前途的忧虑、或对所处环境的思考、或对自然万物的赞叹，所以，老师在进行教学的过程中不仅要加强对基础知识的传授，还要充分挖掘文言文的美育功能，注重文言文本身，陶冶学生的情操，提高学生的学习兴趣。比如学习《塞翁失马》不能只是分析字词的意思，还要通过学习让学生理解其中的人生道理和生活哲学。学习《童趣》要注重引导学生对生活中美好事物的观察。这也很好地契合了新课改“三维目标”中的“情感态度和价值观”目标，这样不仅使学生学习到更多的文化知识，还能增强学生对民族文化的认同感。
二、营造良好的学习氛围，引起学生学习文言文的兴趣
在教学的过程中，老师要注重营造良好的学习氛围。在教学中，转变惩罚教学为鼓励教学。鼓励学生积极发言，引导学生对讲解的内容进行思考和讨论，活跃课堂氛围。认识到学生的个性差异，平等友好地对待学生，对学生提出的问题要耐心解答。值得注意的是，初中生处于青少年阶段，具有很强的发散思维，在进行文言文讲解的过程中，老师应尽量不要对文章进行定义性评价，要充分利用学生的发散思维，引导学生从不同角度来理解文章，然后老师再对学生进行引导。这样不仅锻炼了学生的发散思维、加深了学生对知识的理解和记忆，还能营造一个良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
三、注重对媒体的应用，巧妙创设教学情境
随着以计算机为核心的信息多媒体在教学中的广泛应用，教学变得更加生动和有趣。中学生由于阅历有限，并且大多文言文枯燥乏味，不仅文字生涩难懂，文章所要表达的意境更是学生们想象不到的。如果老师能在教学的过程中，注重多媒体在教学中地应用，充分利用图片、音乐、幻灯片、视频向学生展示文言文所要表达的意境，不仅能引起学生的学习兴趣，还能加深学生对文言文的理解，使学生迅速进入学习状态。然后，引导学生根据多媒体展示的意境来进行具体教学。比如在对《童趣》教学时，可以以罗大佑的《童年》为背景音乐制作一个契合本文故事的短小视频，引起学生对自己童年的回忆，并让学生结合自己童年的类似故事对本文的内容进行思考和学习。通过多媒体进行的情境体验教学，能加深学生对文言文所要表达意境的理解，使得学生对知识的记忆也会更加的深刻。
四、引导学生进行课外阅读，掌握更多的文言文素材
在教学的过程中，笔者发现学生对文言文素材掌握的非常少，一方面这是因为初中是学生学习文言文的第一个阶段，另一方面也是学生对课外文言文的阅读较少，致使老师在引用文言文素材进行讲解时，学生不能很好地理解所利用的素材，导致学生无法跟上教学进程，老师不得不花费更多的时间来进行讲解。并且，学生掌握素材越少，学生在学习文言文的过程中越是不能系统地掌握知识，彼此之间不能建立联系，亦无法融会贯通，对文章的理解也会有失偏颇，影响学习效果。所以，老师要引导学生阅读课外文言文，建立文言文阅读角，以组为单位，每组配备一个优生督促其他同学阅读文言文，帮助他们解决在阅读中遇到的问题。除了鼓励学生随时向老师、同学请教外，应在每周专门开辟一节课解答学生在阅读过程中遇到的问题。通过对课外文言文的阅读不仅使学生掌握了更多的文言文素材，还能提高学生的阅读能力，体验文言文的美学价值。
总之，初中是学生学习文言文的初始阶段，对学生以后的文言文的学习意义重大。在新课改的要求下，教师一定要转变教学理念，在实际的教学工作中，要根据学生的具体情况，契合教学大纲的要求，秉承新课改的教育理念，对现有的教学策略进行改革和创新，并注重引进新的教学方法，加强对以计算为核心的多媒体的应用，提高学生学习文言文的兴趣，注重文言文教学质量和效果的提高，保证教学的有效性。
参考文献：
[1]邵玮.新教材初中文言诗文教学的思考与策略[D].上海师范大学，2010.
[2]陆红.新课改为文言文教学注入新的活力[J].文学教育（上），2012，(9).
[3]孔晓玲.初中文言文文体意义的挖掘及教学应用[J].教学月刊（中学版），2012，(4).
（卢东升 江苏省徐州市睢宁县官路中学 221200）