何福川 华银安 戴慧春
前苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，有这样一段文字：“学生不会写作文……最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己谈作文的体会。这种教师，即使让他用最完善的教法教七年也是教不出东西来的。”叶圣陶先生早就提倡教师写作文，他说：“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”于漪老师也强调——教师写作对作文教学的重要性：“语文教师必须会动笔，会写文章。自己无写作甘苦，无书面表达的真切感受，写作教学往往是空对空，指导干巴巴，点不到关键处，点不到要害。”由此可见，教师能否作文，能否在写作中熟练掌握写作的技巧与方法，对促进学生参与课堂作文教学，起着至关重要的作用。
一、眼前事，师生心灵相沟通
教师在教授作文的时候，最好写一写学生熟悉的事情，或者师生同写熟悉的事情，就会引起学生极大的兴趣，也给学生的习作起很好的导向作用，最重要的是能沟通教师和学生的心灵，拉近他们的距离，容易交流，容易指导，容易学习。
本校的教师，学生是再熟悉不过了。笔者抓住我校语文教师教学的主要特点，概括了其教学特点：“戏言我民权中学语文组老教师授课特点，张校长乃大手笔，纲举目张，有泰山压顶之势；王永胜笔外有笔，墨外有墨，随意来采，无不如妙；樊华惠是中国传统文化的转型人，既传授文化知识，又不失精明干练；何福川精于多媒体教学，走在课改的前沿，在今年六月全县九年级会考中，所教语文稳居全县第一；梁其书饱受儒家文化熏陶，书卷气最浓。”学生听了都非常惊讶，并且受到启发，也踊跃写写自己的老师。
二、片断文，指导习作找窍门
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。描写的方法主要有：从多种感官描写法、多角度进行描写法、移步换景法、寓情于景、情景交融法、运用形象比喻法、运用动静结合法、运用想象法。
在指导同学们描写家乡的自然风景时，笔者也尝试动笔，描写家乡秋天的景象：“每年农历六七月间，家乡的小麦便开始成熟了。仿佛一夜之间，碧绿油亮的麦田就染上丝丝黄意。一块块麦田像无数方调色盒，浅黄，绿黄，焦黄……高高低低，错综相见，显示出大自然无穷的魅力。金色的山，金色的地，置身其间，就像置身金色的海洋。空气中弥漫了成熟的麦香气息。微风吹送，沉甸甸的麦穗晃动起来，发出沙沙沙的声音；麦浪迭起，一层赶着一层，缓缓地涌向远方。”让同学们分析，用了哪些描写方法，并让同学们自己也运用一定的描写方法。
在下水片段文中，还可以教给学生描写的对象：人物描写、景物描写、场面描写、细节描写等；描写的角度：正面描写、侧面描写；人物描写的方法：外貌、神态、语言、动作、心理；教给他们过渡与衔接，还有中心句的作用以及如何处理内容的详略。
三、抓特点，奇人异事有写头
在八年级的时候，同学们学习了作家冯骥才《俗世奇人》里的《泥人张》《好嘴杨巴》两篇文章，同学们对文章所记录的那些身怀绝技的民间艺人工匠很感兴趣，笔者就布置了作文：向长辈调查或了解自己身边的奇人异事，写一篇文章，比比谁的文章写出了人物的个性特点。笔者自己也写了一篇《悭吝》的短文，和同学们共同交流：
某妇人，其悭吝之举令人叫绝。妇人最喜串门，眼看人家生火做饭，且迟迟不走。开饭时候，主人憋不住，只要说一声：“吃上些饭吧。”妇人接过饭就吃。妇人生得健壮，食肠宽大，随便吃个两三碗，没见的喜欢。一天中午，丈夫串门回来。妇人问：“吃过了？”丈夫说：“没得吃。”妇人立刻恼怒：“出门半天，连顿饭都吃不了？”家里来了客人，非要吃瓜。妇人不得已而切瓜。客人还未吃多少，大部分瓜早被妇人及其家人吃了。女儿要上新疆，妇人就带女儿到当家户族道别，一天走一家，直吃了一天三顿饭方可。女儿在新疆呆不住，回来了，妇人又带女儿到当家户族说明：“我女儿从新疆回来了。”一天走一家，亦吃了一天三顿饭方可。在其亲戚婚礼上，丈夫多拿了一元钱，妇人在大庭广众之下，硬是抢了回去。
妇人敛财，确属不易，却被其子挥霍一空。悭吝一生，得众人唾弃；然其可怜一生，又得众人唏嘘。
四、同题目，设身处地做榜样
许多老师都有这样的感叹，学生作文普遍缺少真情实感，多是空洞的议论和华丽生硬的藻饰。课程标准提出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”与学生写同题作文，可以引导学生用心灵的触角去发现生活中的真善美。在这过程中，教师的知识底蕴、生活阅历、学习热情，对学生是一种潜移默化的感染，可以帮助学生发现生活中的美，进而深入地思考，感悟其中的真谛。
面对回家途中的一位榨油老人，学生熟悉，笔者也熟悉，我们就写同题作文，笔者写到：
于老人个子不高，古铜色的脸，白刷刷的胡子，虽是七十多岁了，眼睛仍黑白分明，健康得很。只是走路的时候，跛着左腿，显得有点吃力。我把胡麻从车上取下来，于老人就忙乎开了。他非常健谈，边干边谈，动作轻巧而娴熟。
榨到第二边的时候，于老人显得有点吃力，动作笨了起来。也许是跛着的那条腿疼了，他小心翼翼地拖着那条腿。我看到这些，忙把一铁锹料渣倒在机斗里。老人一怔，显出难为之色，这个本来是由他干的活而让别人替代了。于是他执意不肯。我呢，又执意往机斗里倒了几铁锹料渣。于老人显出愧疚之色，他让我把料渣倒在他拿的铁匣子里，他再倒到机斗里。这是一个多余的动作，可老人的神色稍微安了安。过了一阵儿，于老人的精神照常了，便又独个儿操作起来，不让我帮一下。
学生发现老师的作文和自己的作文语言的运用上没有太大的差别，但是选材有新意，并且有比较深刻的感悟。由此，学生知道了不仅要善于发现美，还要善于思考美。
五、勤发表，激发欲望立壮志
多年来，笔者在《学生天地》、《未来导报》、《古浪文苑》等报刊杂志上发表了一些作品。只要有自己的作品，就会引起同事的争相阅读，笔者也会介绍给学生。学生觉得，发表作品并不是一件登天的难事。好多学生都表示，自己要勤学多练，提高写作水平，用自己的生花妙笔，抒发自己的情怀。
总之，教师只有自己写作，才能更真切地与学生一起探讨作文的立意、构思、选材、章法，把自己创作时的思考角度、思考过程展示给学生，让学生明白了写作文其实也不难，只要我们按照要求去想象、创作，写得合理，是自己内心真实情感的反应，就能较好地完成写作任务。
（何福川 华银安 古浪县民权初级中学 733103 戴慧春 甘肃省古浪县大靖冯袁庄学校 733103）