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打造农村初中语文高效课堂之我见

  • 投稿皮皮
  • 更新时间2015-08-30
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王荣

高效课堂是指通过课堂教学使学生获得全面健康协调发展的课堂。从教者而言,是促进学生高效学习的教学;从学生而言,是让学生获得全面性、整体性、持久性发展的课堂;从投入而言,是投入少而教学效果高的教学。现如今,随着课改的不断深入,高效课堂的模式各种各样,高效课堂论坛也层出不穷,然而就农村初中语文而言,究竟什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式?教师又该如何打造农村初中语文的高效课堂呢?笔者认为应从以下几个方面入手:

一、创设情境,巧置悬念,激发兴趣是抓手

农村语文课堂的导入必须精心构思,导入要有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受到一种神圣、魅力和诗意。课堂导语的设计要先声夺人,以唤起学生“乐知”、“乐学”的欲望。优美生动的导语中创设一种与教学内容关联的情境,能扣开学生的心灵,学生或凝神思考或悄然动容,或神思飞越或期待盼望,从而很快进入课堂师生“共振”的境界。如:学习毛泽东的《沁园春?雪》,导入课件中展示北国壮丽的雪景,让学生初步感知北国风光,通过画面引导学生产生走进文本的愿望,营造一种“未成曲调先有情”的悬念效果,从而激发学生感知文本的兴趣。每节语文课都要精心设计,以激发学习本课兴趣为抓手,毫不放松,不仅在导语中创设好情境,制造有利于激发兴趣的悬念,而且在课程的进行之中和课程学完之后也不放弃情境和悬念的设置,让学生始终在情境和悬念中不放弃求知的兴趣,从而引领着一个问题又一个问题的解决。

二、激情授课,培养兴趣,与课合一是导向

一堂课的高效与否与教师本人能否激情上课关系密切,课堂上语文教师要当好演员的角色,要入情入境,教师要把自己的激情完全融入到授课过程当中,充分利用自己的形体语言来配合授课内容,并且把学生的情绪也引入教师的激情当中。如:学习《范进中举》一文,先播放范进中举前后的胡屠户、众乡邻、报录人、范进母亲、张乡绅等人的画面,而后分角色,教师引导学生带表情和动作朗读,让学生想像自己就是角色中的人,这些人有什么样的表情?有什么样的语言?有什么样的动作?有什么样的内心世界?在范进中举前后如何表达自己?把他们的动作表情语言统统表现出来,这样让学生和学生、学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求,从而极大地调动了学生的积极性,这样的课堂难道不能使学生产生高效与享受双重的体验吗?

三、质疑问难,解决问题,引导创新是关键

学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。在这个过程中,发现问题和提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教学活动中必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力,既培养质疑问难的能力,又要培养创新意识和解决问题的能力,其中创新意识是问题得到解决的关键因素,创新能力的高低直接决定着问题解决的好坏。当然,这些能力的培养离不开教师耐心细致的引导。如学习《我的叔叔于勒》一文中让学生通读全文发现问题:为什么菲利普夫妇对于勒的称呼前后变化非常悬殊?自己本来不可变更的兄弟亲情是被什么扭曲而丧失了本来的人性?为此学生展开讨论,气氛异常激烈。结果是有钱可使亲情更亲,无钱亲情名存实亡。真是如此吗?一学生突然说道:“若瑟夫对叔叔的同情是金钱能左右得了的吗?”这一逆反课文主题的创新问题的提出,引起了学生和老师对菲利普夫妇的重新认识和主题的重新定位,探索出了文中所寄托的作者的社会理想——对人性和亲情深情呼唤。

四、妙用媒体,愉快教学,兴趣不衰是定力

农村的初中学生还未成人,还比较好奇好动,乐于在喜悦中探索,所以作为课堂主导者教师理应创设轻松愉快的教学氛围,充分利用多媒体,在愉悦中感知,于情境中提升。学习《地下森林断想》一课笔者利用电子白板给学生创设了特定的教学情境,学生一边听着音乐,一边欣赏着遮天蔽日、浩瀚无垠的地下森林的奇异美景,一种“我要读”的强烈愿望在每个学生的脑中挥之不去,情绪达到最佳状态,一种愉快的情感油然而生。由此笔者因势利导、以境引情,在神奇向往中带着景仰和赞美之情朗读理解文章,在课文叙述的情境中,学生被地下森林的神奇和美丽所感染着,学习的兴趣不断升华着……本节课由于情境设置得法,所有学生全身心地投入,画面、文字、情感同步进行,文章的内容、主题、写法一步到位,学生的情感、思维、技能同等提升。

教无定法而有法,由此可见创设教学情境、激发学生学习兴趣、创新教学思路、巧设课堂问题、营造愉悦的教学氛围是实现高效语文课堂的必要条件。作为一名农村初中的语文老师,笔者在实践探索的路上,还需更多的努力和研究。

(王荣 甘肃省定西市安定区李家堡初级中学744300)