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课堂教学应注重创新提问

  • 投稿钟可
  • 更新时间2015-09-03
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文/胡晓萍

【摘 要】提问在教学中的作用是举足轻重的。它不仅能体现教师整个业务功底、全部教学经验,还能体现教师对参差不齐,瞬息万变的学情的驾驭能力,很多教师提问毫无价值、提问雷同、问题空泛、难度大、缺乏时效性、急功近利,因此,在语文教学中教师要讲究提问的技巧,注重提问的质量,注重仔细斟酌,尽量让自己的提问做到自主性与生成性、递进性与集约性、拓展性与开放性、平等性和相互性。

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关键词 课堂教学;创新提问

美国一位教学法专家曾说过“教师教学效率的高低,大部分可以从他们所提的问题性质和发问方法看出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧,他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见,提问在教学中的作用是举足轻重的。它不仅能体现教师整个业务功底、全部教学经验,还能体现教师对参差不齐,瞬息万变的学情的驾驭能力,因此,我们在语文教学中要讲究提问的技巧,注重提问的质量。但就目前来看,很多语文教师在课堂提问上存在这样一些问题:

1.提问毫无价值。有些老师在抛出一个问题后,喜欢问学生“是不是”、“好不好”、“对不对”、“行不行”、“怎么样”、“作者是谁”等,长此以往,这样的提问只会让学生感到厌倦,思维也得不到训练。

2.提问形式雷同。“文章共多少小节,分几段?”、“各段大意是什么?”、“文章主题思想是什么?”,如果每节语文课都是按这样的模式进行,学生很快就会对语文课失去兴趣。

3.提出的问题空泛、难度大,让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么?”、“写作特色是什么?”,对学生启而不发。由于学生对课文内容还没有感性的全面的认识,必然回答不出来。

4.提问没有时效性,急于求成。有些教师发问后,没有给学生足够的时间思考,就要求立刻作答,这样只会抑制学生的思维训练。

以上种种提问的做法,都是不科学的,它不仅收不到预期的教学效果,还会扼杀学生思考的积极性,更不用说训练思维能力和创新精神了。那么怎样做才能提高课堂的有效提问呢?我们不妨从以下几个方面加以考虑。

1.提问要有自主性与生成性

语文教学中的提问设计要体现尊重学生主体地位,注重学生的感知体验与文本相衔接,要力争用简洁的提问,激发学生的学习动力,然后引导他们去探索,去解决问题,在“疑”中生成,激发他们的阅读动机,使他们乐于阅读,乐于思考阅读中的问题。比如,在讲授《我的母亲》一课时,课文讲述快结束时,我提出这样的问题“结合你的理解,谈谈自己对邹韬奋先生的家庭教育的态度。”稍作思考后,同学们结合自己的实际分别谈了自己对这个问题的见解,有的说十分赞同他母亲的教育方式,也有的说不赞同他父亲的封建教育思想。大家滔滔不绝,各抒己见,课堂气氛十分活跃。

2.提问要有递进性与集约性

阅读教学的进行阶段,教师可以抛出对课文内容和教学过程有着内在牵引力的“牵动一隅而提挈全篇”的提问。这样的提问是对课文内容和教学过程起着层次的牵引作用,是经过高度概括、提炼的,能引动整体性阅读的教学问题,体现明晰的课堂教学思路,形成生动活泼的学生呈主体性参与的教学局面。这样就做到了一改传统语文阅读教学字、词、句、篇面面俱到、枝蔓丛生的局面。教师要善于舍弃,“任它千瓢水,我只取一瓢饮”,即就是只需紧抓住课文的重点,设计“牵一发而动全身”的问题,这样,才能有效地提高课堂教学效率。如《一面》的重点之一是对于鲁迅先生三次外貌的描写,那么在解决这一重点时可以让生反复诵读三次外貌描写的语段,然后列表比较三次外貌描写的异同点,这样,只需一个问题就可以让学生对鲁迅的三次外貌有了全面的认识。

3.提问要有拓展性与开放性

在课文教学的深化阶段,往往用精粹的提问激发思考,引发讨论,深化理解,强化创造,形成波澜,酿造课堂教学的高潮,并引起学生之间、师生之间激烈争论,激起学生思维碰撞,使学生个性得到张扬,找到多元化解决问题的路径和方法。如《黔之驴》这一课学完后进行拓展延伸时可让学生续写“黔驴后传”,对于后传的撰写,有的同学想要为驴平反,而有的同学则是继续批判驴的愚钝,这可根据学生的个人想法来写,教师无需刻意给出明确的思路,让学生尽情地发挥想象。

4.提问要有平等性和相互性

如果在传统的教学模式之外,鼓励创新,反过来让学生作为完成一篇文章分析任务的主导,让他们自己像教师备课一样去潜心研究文章,提出问题并能小组讨论后解决,我相信定能调动学生主动阅读的积极性。在教《柳叶儿》一课时,我先请学生自由读课文,写下自己对这篇课文的一些问题,然后提问,大家争先恐后地发言,问出了很多有价值的问题,如:“作者笔下的柳叶儿有哪些作用?”“作者围绕柳叶儿写了‘我’小时候的哪几件事?”“吃柳叶儿本来是很苦的一件事,“我”为什么感到很快乐?”等。经过对学生的这些问题的讨论明确,整个这一课的全部内容学生也就理解了,其实我们有时候不要太低估学生,他们的潜能有时候是无限的,只要你敢于放手让他们去自主完成,他们可以完成得很好。

由此可见,提问在语文教学中具有举足轻重的作用。因此,教师在设计提问时一定要多花些功夫,注重仔细斟酌,尽量让自己的提问做到自主性与生成性、递进性与集约性、拓展性与开放性、平等性和相互性,定能让你的课堂提问发挥它的实效性。

(作者单位:江苏省泰州市白马中学)