论文网
首页 基础教育小学语文正文

对小学一年级语文写作能力提高的三点看法

  • 投稿
  • 更新时间2018-07-09
  • 阅读量128次
  • 评分0
  • 0
  • 0

  摘要:小学一年级学生的语文写作能力是语文学习的重要组成部分,是让学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。也是语文素养的综合体现。只要教师让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。


  关键词:写作能力;表达;兴趣


  对小学生来说,写作文是一件有难度的事情,因此很多同学会讨厌写作文。但是作文在考试中占分值是比较大,要怎么让孩子爱上写作呢?为了培养一年级学生的写作兴趣,并为以后的写作打好扎实的基础,我在下面这几个方面做了一些努力。供大家参考。


  一、要提高小学生的写作能力,就必须和课本联系在一起


  语文课本是学生主要学习内容,要提高学生的写作能力,就要紧扣课本,利用课文中的要求造句的词口头造句,当学生的识字量到达一定的时候,就要求学生每日一句写在本子上,老师一周改一次。由于每日一句的量小,学生能很轻松的完成任务,因此对培养学生的写作兴趣是个不错的铺垫,而且在不知不觉增加了语文知识的积累,迈开了语文实践的第一步。心理学家研究表明,如果屡次失败,就会出现害怕心理,产生厌烦情绪,丧失信心,长期下去,学生还会出现逃避,甚至反抗行为。成功的教育告诉我们:“成功是成功之母”,那么,我们就满足学生的成功需求,从最初增强习作自信,逐步形成自我增值的再生能力。其次,有意识地打乱课文中的词语、句子,让学生整理成句子。偶尔摘录一些诗歌中的句子,进行训练。目的在于引导学生言之有序,表达有条理,同时加强逻辑思维的训练。充分利用好口语交际课,提高说的能力来带动写的能力发展。首先要抓好学生听的能力的训练,平时要训练学生认真听别人讲活,注意力集中,听清讲话者的主要意思,适时提出不懂的问题。才能为将来引导学生将口头表达转化成书面表达奠定基础。结合口语交际进行写话训练,如学完《春雨的色彩》,春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……”。尝试按这样写《冬雪的色彩》。这样经过不断的仿写,必定能提高学生的写作能力。采用这样的训练,一方面想及时运用和巩固所学的字词;另一方面又想强化学生记叙意识,为以后的作文做好原始积累。重视以读为本,读中感悟。教师要放开自己,放开学生,让学生自主探究,去体会文本的意境美、语言美、音韵美和形象美,建立一定的語感,预防以后写作中的记流水账。


  二、要提高小学生的写作能力,就必须恰当利用游戏提高学生兴趣,进而提高学生的写作能力


  兴趣是最好的老师,在教学过程中,要激发学生的写作兴趣,教师就要根据小学生好动、好玩的天性,教给学生观察的方法,给学生留出自主的空间,在他们喜闻乐见的游戏或活动中动口动脑,提高学生参与的积极性,使写作训练达到最佳的效果孩子们从幼儿园进入小学,就意味着他们结束了以游戏为主的学习生活,开始了正规系统地学习。我一直都在寻找轻松愉快的学习方法和氛围,为了开好写作教学的头,有效的培养学生的兴趣,我选择了游戏。比如:


  (一)抽字连句游戏:大家坐在操场的草坪上,任意找几个小朋友从纸盒里抽出生字卡片,并用清晰洪亮的声音将他们读出来。然后请同学用上所抽的字说句子,其余同学仔细听,如果能用上所有生字,不但能得到大家的掌声,而且还有机会当句字组长、班长、大队长。没有全用上生字的同学,可以在别人的帮助下,提升自己的级别。这样的游戏,可以锻炼学生用字组句的能力,也可以培养学生和他人合作的能力。


  (二)寻宝游戏:将最近学到的最得意的句子(以课外学到的为主),写在纸上,并署上名,藏在规定范围内的土里,同学们分头寻找,看谁找的宝多,并且能响亮的读出来,能背出就更好了。采用游戏的目的在于,提高学生课外阅读的积极性,为以后作文的妙语连珠做好必要准备。


  三、要提高小学生的写作能力,就必须加强作文指导,做好批改


  作文的批发和讲评更是对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习,我都注重对学生进行具体细致的作文指导,尽量做到面批。对学生作文的批改、讲评,我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法,而是鼓励学生积极参与到作文的批改、讲评之中。具体做法是:通过共同讨论,先在黑板上列出批改作文的标准与等级,然后让学生自己批改。学生自己批改、讲评作文的形式可以多种多样,如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的优点缺点,学习他人作文中的优点,从而达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后,再抄写到作文本上。学生作文交上来后,我再对每个学生的作文进行进一步地批改。在写评语时,我尽可能用上一些激励性的言辞,把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目、好的开头和结尾,一个精彩的词句等,都给予赞扬,让学生体验到成功的喜悦,增强写好作文的信心。对于作文中存在的问题,如错别字、用词不当、句子不完整等等,用上规范的修改符号给学生标出来,再让学生自己修改一遍。批改后,推荐出本班的优秀范文,及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评时,针对部分学生作文中的闪光点,给予表扬鼓励,善意而真切地指出作文中的不足之处。详评时,把班里的优秀作品拿出来供学生讨论,让学生分析文章好在哪里,存在哪些问题,还有什么建议等。达到以点带面,取长补短,共同提高的目的。


  总之,要提高小学一年级学生的语文写作能力,不光要紧扣课本,还要让学生的游戏中学习,在快乐中提高,当然,学生作文的批改和指导才是写作能力的检验和归宿。


  作者:李有清