中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0046-01文章结合近年的教学经验，针对小学生年龄小，社会经验少，认识能力低等特点，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，寓教于乐，创造良好的情境，激发学生的兴趣，积累点滴经验，总结如下：
1.拼音教学趣味化
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，它又是一年级学生踏入学校大门第一站的学习。针对学生的年龄特点，结合《语文课程标准》中"汉语拼音教学，宜以活动和游戏为主"的建议，我力求做到汉语拼音教学的趣味性，让学生在游戏活动中正确认识声母、韵母和组成的音节。
1.1用好语境歌。教材每课都有较为生动的情境图，是很好的教学资源。在拼音学习中，我引导学生看插图，编语境歌，在语境歌中巧妙地编入声母和韵母的读音，化解读音难的问题。在拼音的书写教学时，为了防止学生书写占错行的现象，我将学生不易接受的四线三格称为"楼房"，依次把一、二、三格形象地称为一、二、三"楼"，学生觉得又有趣又好记。此时的他们书写格外的认真、细心，大大减少了拼音占错行的现象，而且书写都很清楚、规范、整齐。
1.2做游戏学拼音。新课程倡导，课程教学要有声有色，生动有趣，因此我常将学生带到"有声有色"的拼音乐园中去学习。如"选风筝找秘密"的游戏，在"ang、eng、ing、ong"一课的学习中，结合课本中放风筝的情景图，在音乐中我带着学生去拼音乐园游，即在黑板上贴上不同颜色样子的风筝，其背面写有学过的声母、韵母和音节，然后让学生选风筝，让选到风筝的学生，说说风筝的样子和后面的秘密，并请拿到声母、韵母和音节的学生，分别起立，说出读它们时的要点，以这样的游戏形式拾级而上，温故而知新。对新知识的学习还常采用合作探究的形式。
1.3做一做、画一画，拼音字母记得牢。在"b、p"的教学中，我顺应学生的这种需要，让学生通过做一做得出"b、p"的发音特点。学生拿着课前准备好的纸条，发现"b"发音时气流较弱，纸条微动；"p"发音时气流强，纸条被吹动。通过亲身实践得出"b、p"发音的不同，学生将这结论牢牢记在心中，同时还养成其通过动手动脑，对比得出结论的好习惯。在观察"b、p"的形有何不同时，学生观察并结合丰富的想象得出"b"像正在爬墙的蜗牛，还像升国旗前的准备；而"p"像把国旗升到了空中，也像电风扇，说着学生来到了黑板前，画出蜗牛爬墙、升国旗、电风扇的字母画，这样一说一画，将抽象的字母形象化，激起了学生识字母、辨形状的热情，培养了学生观察、创新、想象的能力，学生们很快便将"b、p"的声、形分得清清楚楚，记得牢牢固固。
2.要提高语言艺术
小学生年龄还小，对学习没有持久性。一个小学语文教师要具备非常艺术的语言表达能力。语言是表达思想的工具，古往今来，历史上演绎了许多可歌可泣的动人的故事。商鞅舌战群臣，得以顺利变法；诸葛亮舌战群儒，得以说服孙权抗击曹操。这些故事时至今日仍然激动人心。人类需要交际，人和人之间需要沟通，更何况是和小学生，即便是自己和自己也需要内部沟通，在这两种情况下都充分体现出了语言的巨大价值。一个教师要充分相信语言的力量，要充分使用犀利的语言这一利器。心理学研究证明，一个学生面对糟糕的环境，或者对学习不感兴趣，如果说不能改变自己的心境，那么就会消磨掉他的意志，就会耗费他的大量精力，他就会感觉到疲惫不堪，他的神经系统和潜意识就接受了失败、灰心、沮丧等等不良信号。这时候最需要有人对他进行心理帮助，引领他走出心理误区，作为小学语文教师要担负起这个重任。
3.要加强小学生的背诵能力
背诵，不单单指的是课文。我精心给学生找了大量的短句，让他们熟读和背诵，增强他们的记忆力和词汇量。比如，关于儿童天性的：儿童在节日里感受兴奋，成人于收获中体会欢愉。告诉学生意志顽强的：坚强能擦拭眼泪，哀叹必输于歌声。告诉学生知错就改的：走错路，要听别人劝；走对路，不怕别人说。告诉学生真善美的：富贵美貌看外表，快乐德行看内心。教给学生树立正确人生观的：智者不忧其财之少，而忧其才不高；贤者不忧其家之贫，而忧其国不富等等，不一而足。这些短句，言简意赅，被学生所喜闻乐道，有的学生非常喜欢，背得非常用心，作文水平和思想境界明显得到提高。
4.阅读与作文教学
阅读与作文似乎是小学段大多数老师、家长、孩子头疼的问题。小学高年级开家长会，家长问的最多的就是：阅读孩子不会做有什么好方法？怎么辅导孩子写作文？美国哲学家弗兰西斯•培根有这样一句名言"读书足以怡情，足以博彩，足以长才"。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。阅读与作文又是分不开的，会读了才会写。我们都知道课外书读的多了，就会读了，也会写了，可农村的孩子特别是身处山村的孩子，他们没有那么多的时间和金钱用于很多的课外读物，更重要的是没有那样的家庭氛围。孩子放学后更多的是自己三五成群的玩游戏。农村学校可利用的教育资源不多，因此，教学中我最常用的是，把语文课文当做阅读、作文来让孩子们学习。教学中不再是讲解分析，然后理解中心，小学高年级的学生已经具备的基本的阅读理解能力。很多课文读了多遍后，他们会有自己的想法，甚至理解中心周围的意思。所以我尝试把教学任务做成阅读题，课堂上学生结伴一起做。
5.真正做到以学生为主体，让学生保持学习的兴趣
如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性的往头脑中灌输，久而久之必定失去学习的兴趣，要让学生保持持久的学习兴趣，必须在教学中始终做到以学生为主体，让学生感觉到是我要学，而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。为了达到这一目标，我在课堂中不是一个人唱独角戏，而是尽可能地提供机会，让学生主动去思考、讨论、去活动。比如，在教学拼音和识字教学中，引导学生编顺口溜，加强理解记忆。总之，以学生为主体可以说是保证学生学习兴趣的动力之本，不管采用什么方法，始终要以学生为主本，才能使学生对语文的学习兴趣持之以恒。
综上所述，小学语文教学首先要注重建立良好的师生关系。要注重培养学生的学习兴趣，在低年级就要注重听说读写的训练，让这种训练贯穿语文教学的始终，这样便能把教学提高到一个新的台阶。
作者：于晶