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小学语文教学经验介绍

  • 投稿二涵
  • 更新时间2018-03-27
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  中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)12-0046-01文章结合近年的教学经验,针对小学生年龄小,社会经验少,认识能力低等特点,以学生乐学为出发点,改革课堂教学,寓教于乐,创造良好的情境,激发学生的兴趣,积累点滴经验,总结如下:


  1.拼音教学趣味化


  学好汉语拼音是学习普通话的重要保证,它又是一年级学生踏入学校大门第一站的学习。针对学生的年龄特点,结合《语文课程标准》中"汉语拼音教学,宜以活动和游戏为主"的建议,我力求做到汉语拼音教学的趣味性,让学生在游戏活动中正确认识声母、韵母和组成的音节。


  1.1用好语境歌。教材每课都有较为生动的情境图,是很好的教学资源。在拼音学习中,我引导学生看插图,编语境歌,在语境歌中巧妙地编入声母和韵母的读音,化解读音难的问题。在拼音的书写教学时,为了防止学生书写占错行的现象,我将学生不易接受的四线三格称为"楼房",依次把一、二、三格形象地称为一、二、三"楼",学生觉得又有趣又好记。此时的他们书写格外的认真、细心,大大减少了拼音占错行的现象,而且书写都很清楚、规范、整齐。


  1.2做游戏学拼音。新课程倡导,课程教学要有声有色,生动有趣,因此我常将学生带到"有声有色"的拼音乐园中去学习。如"选风筝找秘密"的游戏,在"ang、eng、ing、ong"一课的学习中,结合课本中放风筝的情景图,在音乐中我带着学生去拼音乐园游,即在黑板上贴上不同颜色样子的风筝,其背面写有学过的声母、韵母和音节,然后让学生选风筝,让选到风筝的学生,说说风筝的样子和后面的秘密,并请拿到声母、韵母和音节的学生,分别起立,说出读它们时的要点,以这样的游戏形式拾级而上,温故而知新。对新知识的学习还常采用合作探究的形式。


  1.3做一做、画一画,拼音字母记得牢。在"b、p"的教学中,我顺应学生的这种需要,让学生通过做一做得出"b、p"的发音特点。学生拿着课前准备好的纸条,发现"b"发音时气流较弱,纸条微动;"p"发音时气流强,纸条被吹动。通过亲身实践得出"b、p"发音的不同,学生将这结论牢牢记在心中,同时还养成其通过动手动脑,对比得出结论的好习惯。在观察"b、p"的形有何不同时,学生观察并结合丰富的想象得出"b"像正在爬墙的蜗牛,还像升国旗前的准备;而"p"像把国旗升到了空中,也像电风扇,说着学生来到了黑板前,画出蜗牛爬墙、升国旗、电风扇的字母画,这样一说一画,将抽象的字母形象化,激起了学生识字母、辨形状的热情,培养了学生观察、创新、想象的能力,学生们很快便将"b、p"的声、形分得清清楚楚,记得牢牢固固。


  2.要提高语言艺术


  小学生年龄还小,对学习没有持久性。一个小学语文教师要具备非常艺术的语言表达能力。语言是表达思想的工具,古往今来,历史上演绎了许多可歌可泣的动人的故事。商鞅舌战群臣,得以顺利变法;诸葛亮舌战群儒,得以说服孙权抗击曹操。这些故事时至今日仍然激动人心。人类需要交际,人和人之间需要沟通,更何况是和小学生,即便是自己和自己也需要内部沟通,在这两种情况下都充分体现出了语言的巨大价值。一个教师要充分相信语言的力量,要充分使用犀利的语言这一利器。心理学研究证明,一个学生面对糟糕的环境,或者对学习不感兴趣,如果说不能改变自己的心境,那么就会消磨掉他的意志,就会耗费他的大量精力,他就会感觉到疲惫不堪,他的神经系统和潜意识就接受了失败、灰心、沮丧等等不良信号。这时候最需要有人对他进行心理帮助,引领他走出心理误区,作为小学语文教师要担负起这个重任。


  3.要加强小学生的背诵能力


  背诵,不单单指的是课文。我精心给学生找了大量的短句,让他们熟读和背诵,增强他们的记忆力和词汇量。比如,关于儿童天性的:儿童在节日里感受兴奋,成人于收获中体会欢愉。告诉学生意志顽强的:坚强能擦拭眼泪,哀叹必输于歌声。告诉学生知错就改的:走错路,要听别人劝;走对路,不怕别人说。告诉学生真善美的:富贵美貌看外表,快乐德行看内心。教给学生树立正确人生观的:智者不忧其财之少,而忧其才不高;贤者不忧其家之贫,而忧其国不富等等,不一而足。这些短句,言简意赅,被学生所喜闻乐道,有的学生非常喜欢,背得非常用心,作文水平和思想境界明显得到提高。


  4.阅读与作文教学


  阅读与作文似乎是小学段大多数老师、家长、孩子头疼的问题。小学高年级开家长会,家长问的最多的就是:阅读孩子不会做有什么好方法?怎么辅导孩子写作文?美国哲学家弗兰西斯•培根有这样一句名言"读书足以怡情,足以博彩,足以长才"。它把书对人的影响力,对人的心灵塑造说得形象而深刻。阅读与作文又是分不开的,会读了才会写。我们都知道课外书读的多了,就会读了,也会写了,可农村的孩子特别是身处山村的孩子,他们没有那么多的时间和金钱用于很多的课外读物,更重要的是没有那样的家庭氛围。孩子放学后更多的是自己三五成群的玩游戏。农村学校可利用的教育资源不多,因此,教学中我最常用的是,把语文课文当做阅读、作文来让孩子们学习。教学中不再是讲解分析,然后理解中心,小学高年级的学生已经具备的基本的阅读理解能力。很多课文读了多遍后,他们会有自己的想法,甚至理解中心周围的意思。所以我尝试把教学任务做成阅读题,课堂上学生结伴一起做。


  5.真正做到以学生为主体,让学生保持学习的兴趣


  如果学生长期在学习中处于一种被动的地位,知识被强制性的往头脑中灌输,久而久之必定失去学习的兴趣,要让学生保持持久的学习兴趣,必须在教学中始终做到以学生为主体,让学生感觉到是我要学,而不是要我学,真正体会到学习的乐趣。为了达到这一目标,我在课堂中不是一个人唱独角戏,而是尽可能地提供机会,让学生主动去思考、讨论、去活动。比如,在教学拼音和识字教学中,引导学生编顺口溜,加强理解记忆。总之,以学生为主体可以说是保证学生学习兴趣的动力之本,不管采用什么方法,始终要以学生为主本,才能使学生对语文的学习兴趣持之以恒。


  综上所述,小学语文教学首先要注重建立良好的师生关系。要注重培养学生的学习兴趣,在低年级就要注重听说读写的训练,让这种训练贯穿语文教学的始终,这样便能把教学提高到一个新的台阶。


  作者:于晶