广西武鸣县两江镇雷江小学（５３０１００） 杨春花
语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我们都知道十个指头各有长短，荷花出水有高低，学生的智力和思维能力更是千差万别。语文教学要关注学生的个体差异，保护他们的好奇心、求知欲，从而不断提高他们学习语文的兴趣。语文作业是语文教学的延伸，我们在设计和布置语文作业时应尊重学生的个体差异和不同的学习要求，因材施教，灵活多样地布置分层作业，让每个学生在适合自己口味的作业中都能获得轻松愉快的心理体验，走向成功之路。
一、语文作业设计中存在的弊病
农村小学语文作业的设计存在很大的弊病：学生整天埋头于“作业堆”中，作业形式枯燥无味；题目训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练，使学生的学习缺乏热情和主动性，甚至影响学生的身心健康，导致厌学心理的产生，直接影响教学质量的提高。
二、什么是分层作业设计
分层作业设计是指老师根据不同层次的学生设计出不同目标、不同内容、不同要求的作业，从而帮助学生有效地完成各自的作业。分层作业设计可以使学生在原有水平上获得发展：优等生不断拓展自己的思维，中等生稳中有升，学困生能掌握课标规定的最低要求。
教师在布置作业时要承认个体差异，注重因材施教，采取分层作业的策略，既要让学困生“跳一跳就能摘到苹果”，又要确保优等生不受“吃不够”之苦。教师可根据学生的差异设计各类“作业超市”，让学生自主选择适合自己的“商品”。
三、分层作业设计的重大意义
分层布置作业，设法创造条件引导学生参与，达到了激发他们学习积极性的目的，使他们乐观的心态和良好的行为习惯，获得自由的发展。学生的个性在这里得到了张扬，语文老师也能从题海战术中解脱出来，把更多的时间用在有效的教学设计中，引导学生全面、健康地发展。
1.作业类型的分层突出语言文字训练
《小学语文教学大纲》指出，小学语文教学的任务是：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。”可见，小学语文教学的首要任务是让学生正确理解和运用语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。
如学习《凡卡》第八自然段时，我设计了以下课堂作业：
①请你找出凡卡被打的动词。
②你能有感情地读一读这段内容吗？
③这段话是从哪几个方面写出凡卡当学徒的痛苦生活的？凡卡还受到哪些折磨？你有什么体会？
对学困生，我只要求他们做第①题，对中等生则要求他们做第②题，而对优等生则要求做他们第③题。学困生们很快就找到了“揪”“拖”“揍”“戳”等动词。中等生通过多次朗读读出了老板和老板娘的凶狠，还读出了小凡卡的可怜，在读到“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”时，学生为凡卡流下了同情的眼泪。优等生做第③题时，想象力很丰富，还将自己的生活与凡卡的生活进行对比，他们深深地体会到自己的生活是多么的幸福，而凡卡所生活的社会是何等的黑暗！这个训练，使各个层次的学生的表达水平都得到有效的提升，培养了学生的语言能力。
2.作业量的分层有利于发扬学生的学习自主性
对于优等生，我着重研究具有发展性思维的作业；对于学困生，我适当增加基础性作业。
学习《假如没有灰尘》一文时，我设计了如下作业：
①请选下面的一个词造句：“埃尘”“湿漉漉”。
②灰尘对人类的生活有哪些危害？如果没有灰尘行吗？灰尘有何作用？文章用了什么说明方法介绍灰尘的作用？
③学了这篇文章，你明白了什么道理？生活中，还有哪些事物有利又有弊？你怎样看待事物的利与弊？请用上恰当的说明方法介绍某种事物。
学困生完成难度小、题量少的第①题，中等生完成难度和题量有所增加的第②题，优等生完成稍微费脑筋的第③题。这样设计，可以让学困生“跳一跳就摘到苹果”，让品学兼优的学生有更多的自我发展空间，一般的学生也能提高学习能力。
3.作业难易的分层有利于教师了解和指导学生
学生语文能力参差不齐，老师对不同层次的学生制定基础、发展、创新三个目标，着眼于每个学生的发展，有利于提高学生的学业成绩，给他们搭建便利的平台，让所有的学生都能积极参与，享受到成为作业主人的快乐。
如教学人教版一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文时，按知识结构难易的程度，我把作业分成一颗星、两颗星、三颗星三个层次。一颗星是基本练习，重在基础知识，如生字、词语、朗读、背诵等方面的巩固练习，适用于学困生。两颗星是语文知识的综合练习，偏重于语文知识的运用，如词语的运用、句子的练习，适用于中等生。三颗星是语文知识的课外拓展，属于提高层次，优等生可以选做这些题。
★回忆课文内容，连一连
小水珠的 停机坪
小蜻蜓的 歌 台
荷叶是 小青蛙的 凉 伞
小鱼儿的 摇 篮
★★选词填空
座 架 把 块 只 片
一（ ）石头 一（ ）雨伞
一（ ）蜻蜓 一（ ）楼房
一（ ）树林 一（ ）飞机
★★★照样子，完成练习
金灿灿
飞来飞去 （ ）来 （ ）去 （ ）来（ ） 去
很多很多 很（ ） 很（ ） 很（ ）很 （ ）
这些作业设计由易到难、由简到繁，既保证了基础知识的学习和基本技能的训练，又提高了理解、运用知识解决问题的能力，能满足不同层次学生的需求。
4.作业趣味性的分层有利于激发学生作业的积极性
学生有不同的学习优势，也有不同的学习兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业，让学生根据自身的兴趣、爱好选择符合自己实际的作业，这样能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。如在学完《新型玻璃》后，我设计了以下作业：
①长大后想当老板赚大钱吗？请开个“玻璃专卖店”，把课文中的新型玻璃推销出去。
②上网查询：科学家们又发明了哪些新型玻璃？
③如果你是科学家，你会设计出什么玻璃？请拿起你的笔，放飞想象的翅膀大胆设计。
班里有一位女生设计的玻璃是“防晕车的玻璃”，因为她每次坐车都晕车，翻江倒海似的吐出来，痛苦不堪，车上要是能装这样的玻璃，她就不会害怕坐车了。还有另一位同学要设计一种“助睡眠的玻璃”，房间里装上这种玻璃，人类就不会再遭受失眠的痛苦了……不一会儿，各式各样的功能的玻璃，在学生的笔下被设计出来了。
这样的题型，学生可以根据自己的兴趣选择。这样的作业设计提高了学生自主学习的能力，培养了他们的创新意识，使他们想学、爱学、乐学、会学，形成良性循环。
四、分层作业激励学生向老师挑战
分层作业，既要面向全体学生，又要因材施教，使每一个学生都得到发展，力求满足不同类型、不同层次的学生的需求。这就需要老师激励不同层次的学生向自己挑战。
对学困生要降低门槛，激发兴趣。学困生接受知识慢，教师应降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们实际的知识。这样，容易把学困生引入学习的殿堂，激发他们学习语文的兴趣。每次布置作业，我都会让学困生做常规作业，让他们能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
中等生要树立信心。中等生最常见的问题是，他们甘居于中流的位置，畏难，退缩，不思进取。机会到来之时，他们会说：“我可能会失败，别人一定会取笑我的。”这种心态妨碍了他们内在潜能的发挥。他们常用的借口是：反正我得不了第一，也不想得第一。其实他们并非真的不想争上游，而是潜意识中害怕失败和挫折。充满竞争的未来社会，已不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志和毅力的较量，没有吃苦耐劳的精神，是不可能获胜的。他们的成长过程少不了困难的磨炼。对此，老师要在一旁鼓励学生勇敢地走进生活，寻找自己的位置，驱除学生害怕失败、害怕竞争的心理。
优等生要认清不足，超越自我。教师要对优等生提出更高的要求，充分发挥他们的潜力，提高他们的积极性，并在平时给他们另外布置一些相对有难度的任务，让他们不断接受挑战，拓宽领域，同时不断肯定他们。
通过一年多的分层作业设计实践，我班的语文教学质量得到了很大的提高。
从这两个表格的数据，我们发现设计分层作业后，学困生越来越少，而优秀生不断增多。分层作业设计的实施，使我校的语文教学质量不断提高。
五、分层作业设计值得关注的几个小问题
学生的学习成绩、学习能力各有千秋，但是学生好胜、好表现的天性是一样的，给每个学生自我表现的机会，能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让每个学生都有“摘得到”的成就感。分层作业在这一方面展示了其优越性，但也有几个值得关注的小问题。
１．不能放任自流，老师要循循善诱，鼓励学生挑战难题
个别孩子上进心不强，拈轻怕重，本可以顺利完成的题目，由于懒惰就草草完成了事。老师一定要独具慧眼，避免学生浑水摸鱼。
２．学生的等级不能一锤定音，要相信朽木也可雕龙
我们知道，学生的学习能力不是一成不变的，随着学习的深入，学困生可以通过努力达到中等生的水平，中等生经过一段时间的拼搏可以跃入优等生的行列，老师一定要及时给予肯定并改变作业布置方案。
３．好学生是夸出来的，不要吝啬赞美的语言
一句赞美的话或一个赞赏的眼神，也许就会改变一个学生的一生。我们要善待每一位学生，鼓励学生试着完成较难的题目，然后根据实际情况给予评价，不同等级学生作业的评价不按一个标准，对差生的判分要适当放松些，对优生的判分要适当严格些。这样，学生做作业的积极性就会提高，真正地体验到作业的乐趣。
正如肖川博士所说：“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物。”在今后的语文教学中，我们应该仔细研究学生，研究作业，尽量为每一个学生送上适合他们口味的，有利于他们发展的“礼物”。
（责编 莫彩凤）