江苏泰州市大泗学校（２２５３２８） 程微明
随着网络、手机的普及，学生对读书的兴趣越来越小，玩游戏的劲头却越来越大。为了与网络游戏一争高下，把学生的注意力拉到阅读上来，我校教师集思广益，运用教学智慧，制定出一套切实可行的“淘书乐”阅读计划——每个学生拿出自己的一本书（做好标记，学期末归还），全年级进行“淘书乐摆摊”，让每个人都能淘到自己还没读过的书。这样有效实现了资源共享，提高了学生的阅读能力，丰富了学生的精神世界。
一、淘书乐，激发学生的阅读兴趣
“淘书乐活动”，是模仿淘宝网的购物方式，自由选择。我们年级每隔两周就抽出一个下午的时间开展“淘书乐活动”。学生在“逛书摊”的过程中可以比较、鉴别、筛选自己喜欢的书。学生在淘书的时候就已经激发起阅读的兴趣，因此淘到书的学生都会迫不及待地回到教室里阅读。在“淘书乐活动”中，整个校园都洋溢着阅读的气息，对学生有着潜移默化的熏陶作用。
三四年级是开展“淘书乐活动”的最佳年级段。低年级阅读需要教师及时跟进，细致指导；高年级学生已经养成了阅读的习惯，已经具备很强的自我阅读能力。只有中段的学生，阅读习惯和阅读兴趣还不够稳定，需要教师好好引导。当然，适合学生阅读的作品本身就具有较强的吸引力，如三年级的必读书目有《中外名人故事》《鲁滨孙漂流记》《爱的教育》《长袜子皮皮》，选读书目有《寄小读者》《皮皮鲁与鲁西西》《时代广场的蟋蟀》等，都是故事性极强的作品，其他方面的阅读内容还要靠教师去引导。在“淘书乐活动”中，学生的阅读品位在不断地提升，读完童话故事，也开始“研究”《诗经》《史记》等，阅读的兴趣当然有增无减。
在“淘书乐活动”中，教师可以带着相机捕捉精彩的瞬间，拍出照片在阅读评价课上用多媒体展示出来。学生看到自己的读书剪影，兴致非常高，对“淘书乐活动”更是翘首期盼。
二、淘书乐，提高学生的阅读质量
学生在“淘书乐活动”现场淘来的书，倍感珍惜，在阅读的时候也更加仔细认真。活动的开展通常是一节课淘书，两节课阅读。学生淘到合适的书以后，就会很兴奋地去阅读。带着求知欲的阅读，其质量一定比原来的泛读高出很多。阅读的质量高了，分析能力、表达能力乃至综合写作的能力必然提高到一个新的档次，这正是我们阅读教学所追求的。因此，我们教师借着学生淘书的新鲜感，及时给出具体的精读与略读的方法，指导学生筛选精彩的语段，并进行摘抄；同时，要求学生对所阅读的内容写出读后感。教师及时对读后感进行批改，和学生一起探讨对作品的看法，与学生进行心灵的沟通，这样进一步提高了阅读的质量。
随着“淘书乐活动”的开展，在学习《珍珠鸟》的时候，学生可以很快地找到文章的主旨句：“信赖，往往创造出美好的境界。”同时，学生在读书的时候，很明显地表现出良好的读书习惯。他们先是在课本的空白处为精美语句做批注（只有在课本教材上才可以做标记），然后把文中生动的词语和句子摘抄在积累本上，最后写出自己的读后感。《珍珠鸟》的学习，绝大多数学生都能领悟到人与动物和谐相处的内涵，甚至拓展到对大自然的保护。这说明学生已经具备了一定的分析能力。如果在学习课文的时候，学生能够有意识地去阅读、分析、感悟，那么学生的阅读水平一定会逐步提高，阅读教学将会变得轻松愉快。
三、淘书乐，陶冶学生的精神世界
学生在“淘书乐活动”中真正愿意与作品中的人物进行心灵对话，丰富了他们的精神世界。很多学生在家里是独生子女，对父母上班的辛苦一点都不理解，更别说感恩了。但是，文学作品的感染力量就可以震撼到他们灵魂的深处。如对《爱的教育》《夏洛的网》这两本书，学生读得非常仔细，感悟颇深。
有个学生在读到《爱的教育》中的“栖身”的故事后，写了这样的读后感：“安利柯和姐姐偶然得知父母手头紧张，就处处为父母着想，衣服凑合穿，文具节约用，零花钱也是能省则省。我呢，根本就不顾父母的经济情况，每天要那么多的零食，吃不完就扔掉了，衣服都要上专卖店买，不顾父母的艰辛。对父母，我真是考虑得太少，做得太不够了……”从学生的这一段自我剖析的话来看，作品中同龄人安利柯对学生影响可谓巨大，这要比课堂上教师苦口婆心的说教有用得多。从《夏洛的网》中，学生也领悟到朋友之间互帮互助的情谊真是比“生命”还重要，理解“舍生而取义”的内涵。所以，“淘书乐”淘来的不仅仅是知识的储备，量的积累，还有精神的陶冶，质的飞跃。相信，“淘书乐活动”的继续开展，会给学生带来更丰富的精神食粮。
引导学生爱上读书是我们语文教师的最大责任。我们要培养出具有读书意识、自学能力的高素质人才。既然“淘书乐”带给学生的是“乐陶陶”，那么我们又何乐而不为呢？
（责编 韦 雄）