河北省承德市双滦区第四小学 孙亚辉
【摘要】要上好小学语文综合实践活动课，教师就应思想上到位，挖掘好、用好文本，运用灵活多样的方式方法，由课内向课外拓展延伸，多元综合评价等多措并举，促进学生语文综合素养不断提升和个性发展与完善。
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关键词 小学语文；综合实践；活动课；措施
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0038-02
语文新课标提出：“语文是实践性很强的课程”,“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。上好语文综合实践活动课，是拓宽学生学习空间，增加语文实践机会，促进学生语文素养的整体推进和协调发展的需要；是学生道德品质、健康个性、正确价值观形成的需要。
但在农村小学，由于受师资条件的制约，语文综合实践活动课还不能正常开课，业务领导和语文教师也意识不强，认为这门课程费时费力，会影响正课学习，耽误成绩提高，对上好语文综合实践活动课、促进学生发展理念认识不明。那么，如何上好小学语文综合实践活动课呢？
一、思想上位、到位，保持经常活动
语文综合实践活动，是指学生在语文教师的引导下，自主进行的语文学习活动，它是基于学生的经验，密切联系学生学习、生活和社会的实际，注重学生自主、探究、合作学习的过程，体现了学生对语文知识的综合运用。语文综合实践活动课能够给学生学习语文带来浓厚的兴趣，它改变了传统的学习方式，给学生提供了展示自我的大舞台，使学生享受到了学习的快乐、成功的喜悦，促进了学生的健康成长。
针对语文教师对综合实践活动课重视不够，缺乏对学生有效指导的问题，业务领导一是对教师具体培训：定制度，明内容，提要求，学理论，搜资料，写心得；二是让教师参与整个活动，在活动中体验感悟，逐步悟出如何上好这种类型的课；三是展示优秀班级学生综合实践活动课取得的学习成果，以此激励教师提高认识。
二、挖掘、用好文本，使活动有章可循
1.充分挖掘教材资源。上好语文综合实践活动课，语文教材是宝贵资源。如小语七册“可爱的小动物”，可先让学生进行小调查，收集有关动物种类、分布、生活习性等资料，再趁机开展动物过冬知识赛、动物趣闻交流会、编童话故事等。对这些有趣的学习活动，学生通过看课外书、上网、调查等多种形式查找资料，通过个人、小组等多种方式交流，学生的多学科知识在语文综合性学习活动中得到了综合运用。又如，小语三册“语文园地一”是关于秋天的综合实践活动，有秋游、送给教师的节日礼物、诗歌积累等。恰好《品德与生活》中也有《美丽的秋天》这一课，综合实践活动又有《秋天的乐趣》这一内容，笔者就将它们融合在一起进行教学，效果非常显著。
2.年级不同，活动也不同。综合实践活动课针对不同年级会安排不同的活动内容。低年级注重识字兴趣的培养，引导学生感悟识字方法，有效扩大识字量。随着年级的升高和识字量增加，活动课方式也不断改变，中年级以培养学生的观察能力、表达能力为主，让学生多看、多听、多写，训练学生动手、动嘴、动笔的素质。高年级注重学生语文实践能力的锻炼，让学生走出班级、校园，认识社会，认识生活。
3.因校制宜开发校本活动课程。一是根据学校寄宿制学生在校时间长的特点，突出对非教学时段的学生管理，我们逐步形成了《晨诵》、《午唱》、《晚视频读书》、《文本读书》、《经典诵读》、《朗读指导》、《写作之星》等系列语文综合课程。二是活动事项落实好：明确时间，每周二、周四第七节课为师生“文本读书课”时间；每周一至周四晚上都有一小时的“视频读书课”；明确内容，《经典诵读》要求学生在小学毕业时要完成120～300首诗的诵读；每学期至少完整地读完3本书；三是服务做到位，图书室全天候开放，师生随到随借阅；“视频读书”形成网络库，《开学第一课》、《中华文化故事》、《感动中国》、《灌篮高手》、《四大名著》、《我是特种兵》、《变形记》等视频随时可播放；好书推荐信息每个班级、办公室随时可见。
三、方式灵活多样，培植、巩固兴趣
1.在升旗仪式中进行语文诵读展示。要求以班为单位，时间三至五分钟；内容可包含国学经典篇目（如《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、古文名篇），可包括名家名篇（如毛泽东诗词、朱自清散文、徐志摩诗歌），可以是现代诗，还可创编（如环保篇、感恩篇、送别篇、思乡篇、励志篇等）；展示形式可齐诵、可领诵、可组合，等等。
2.古诗包干诵读。学校将楼道展板上的80首古诗制成诵读卡，3～6年级学生人手一份，他们可以利用午休及其它活动时间积极、主动地背给领导、老师、来校的客人、家长义工等听，把语文诵读落到实处。
3.“课前五分钟”。指语文课铃响后五分钟，进行语文专项活动。教师事先向学生提供各种内容与形式，学生自由选择、组合。教师按日课表排好活动次序，每堂课师生问好后，学生轮流上台活动。内容和形式主要有：叙新闻、讲故事、诵读优秀诗文、佳作简介、好书推荐、名句赏析、小演讲、演课本剧、续编故事、绕口令、词语接龙、对反义词、口头小作文、猜谜语、回答脑筋急转弯等。短短的五分钟活动激发了学生学习语文的浓厚兴趣，既巩固和促进了课堂教学效果，更带动了课外阅读。
4.语文社团。通过组织学生开展读书、演讲、文学社等社团活动，陶冶高尚的情操，发展个性特长。如通过“说古论今话对联”主题活动，使学生认识、了解我国独特而宝贵的文学遗产之一——对联；通过“趣说歇后语”主题活动感受歇后语的诙谐性，享受它所带来的乐趣等。“趣说歇后语”活动，探究歇后语的名称、性质、来源、结构、特色；根据歇后语的前部分说后部分。如：哑巴吃黄连——，门缝里看人——……说出前面部分以“一、二、……、十、百、千、万”开头的歇后语；说出前面部分以动物名称开头的歇后语；评选“歇后语大王”等。
四、课内延拓课外，巩固、扩大成果
《全日制义务教育语文课程标准》提出综合实践活动课要“加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面、协调地发展。”倡导学生运用所学知识，把课内知识向课外延伸、拓展，实现书本学习与实践运用相结合，语文课程与其他学科相结合，培养学生正确的情感、态度、价值观之目的。
1.在语文与其他学科整合中开展活动。一是随机渗透。如在教学“元角分”这几个生字时，如果“纸上谈兵”则枯燥无味，若能设计模拟商店，进行模拟买卖交易，学生在实践活动中掌握的就不仅是三个字的音、形、义了。如学老舍《草原》后，连接草原自然风光、民情风俗和人文艺术的欣赏，然后用歌舞等形式表现内心的冲动和感悟，这个时候，草原的淳朴与豁达、辽阔与深邃便自然而然地渗透到学生的血液中。二是专题活动。作为语文教师，还应根据学生需要，适时设计实践活动。如中秋来临设计“中秋圆月”系列活动，月到中秋：看中秋赏月录像，说中秋情景，唱中秋歌曲，交流中秋习俗；我爱月饼：说月饼来历；调查市场月饼花色、品种，设计一句月饼广告词，尝月饼味道；中秋来历：说月缺月圆原因；演示月亮盈亏模型；讲中秋传说；中秋雅趣：猜中秋灯谜，读中秋作品，话中秋打算。
2.在语文与班级文化建设中开展活动。一是在教室布置中开展活动：教室是学生学习和生活的重要场所，学生对教室的精心布置也属于语文实践。如在教室显眼位置开辟语文园地，由学生合作布置，内容可诗文、可标语、可画面。“诗文”可以是名言警句摘抄，可短诗，可诗配画等。通过文字表白，图画昭示，让学生通千古，博内外，增长人文素养。二是自办报刊，组织学生办好“班报”、“校刊”：根据爱好、特长合理分工，如设计刊头、设计题图、设计花边、选文摘段等。在办报过程中，学生眼看、耳听、脑想、手动，多种感官参与，各种知识、技能同时发挥作用，从而锻炼综合运用能力。三是社会实践：在注意安全的前提下，让学生走出课堂，接触大自然与社会生活，如进行“自然知识小考察”、“农业知识小考察”、“社会小调查”、“当错别字检查员”、“当小导游”、“做商业广告”、“环保宣传”等。社会有多大，语文学习舞台就有多广阔，生活犹如一条河，汩汩流淌的源头活水为语文综合实践活动提供了取之不尽、用之不竭的素材。
五、多元、综合评价，促成发展
评价在语文综合实践活动中对学生具有导向、调控和激励作用，语文新课标指出：评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高，评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。笔者在评价学生上，不只看学生的实践活动成果，还突出其过程是否合理有效、积极主动。如“从士兵到将军”读书评价法，晋级的级别由以下20个军衔构成：元帅、上将、中将、少将、大校、上校、中校、少校上尉、中尉、少尉、一级军士长、二级军士长、三级军士长、四级军士长、上士、中士、下士、上等兵、列兵。具体的晋级方式从古诗积累、晨诵、晨讲、午唱、视频课、文本读书课、竞赛活动等方面的表现进行评价。（如背会一首古诗加1分，会背并会默写加2分，加够10分由列兵升为上士，在此基础上加够15分再进一级……）对于这个评价办法，学生都很感兴趣，而且目标清晰、明确。评价等级作为学校评选“读书之星”、三好学生、优秀学生干部的重要依据。
综上所述，上好语文综合实践活动课对丰富学生的语言积累，提高其写作能力、处理信息能力，对培养其良好的学习方法和习惯，开阔视野，拓展知识面，都具有极大的促进作用。
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参考文献：
[1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京:首都师范大学出版社,2001.
（编辑：朱泽玲）