广东新兴县太平镇中心小学（527100） 梁国宜
语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。由此可见，小学作文是把自己的所见所闻、所思所感用自己的话写出来的练习。语文教师在作文课上必须严格把握分寸，针对小学生的作文水平和认识能力，运用恰当的教学方法，从起步阶段做起，循序渐进，实实在在地教好作文，提高作文教学的有效性。
一、做好准备，让学生先学后写
课程标准提出“自主学习”的概念， 它的特征是先学后教，“学”是核心，“教”是关键。作文教学更应先学后教。这里的“学”要求学生有目的地预习，明确习作的要求，想清楚要写的内容。如果是写人或写景的习作，应注重细节描写的储备。如在写人作文训练之前，教师可根据作文教学的难点、重点，布置学生预习作业：（1）摘抄描写人物外貌、动作、神态的词语或句子；（2）读一篇写人的文章，写出这篇文章最值得你学习的写法；（3）回忆一下你熟悉的人的事例，写出你印象最深的一件事。如果是关于应用文的习作，应侧重格式和写法的预习。总之，教师要根据题材特点和学生的习作水平布置预习作业。
二、激情引趣，让学生乐于表达
有些小学生口头表达能力差，不会说或只能简单说一两句话，动笔写就更困难了。针对这一情况，教师可采取激情引趣的方法，充分调动学生发言的积极性。如写《假如我会克隆》时，学生对克隆技术非常陌生，只向学生解释名词，学生是很难理解和接受的。教师可以从小学生感兴趣的孙悟空七十二变引入，让学生说说孙悟空会变什么、怎么变。学生兴趣盎然，议论纷纷，特别是孙悟空从身上拔一根毛就能变出许许多多相同的小猴子的法术让学生非常着迷。此时，教师可适时引导学生弄明白什么是克隆，什么是克隆技术，让学生充分展开想象：你想克隆什么？为什么要克隆它？
三、锻炼胆量，让学生抒发真情
教师要鼓励学生放开胆子思考，心里想什么就写什么，写真实的话，做诚实的孩子，把作文和做人结合起来。指导习作时，教师要活跃学生的写作思路，使他们无拘无束地表达自己的真情实感。如指导学生写心里话时，板书题目后，教师可启发学生思考：你们最想跟谁说心里话？你们有什么心里话想说？请大胆说出来。学生们纷纷表达：“我想对老师说：您可以少布置一些作业吗？”“我想对妈妈说：您不要再重男轻女了。”“我想对爸爸说：赌博会毁了这个家的。”……
这样指导，学生有感而发，情真意切，写出来的文章也不再千人一面了，而是更富有感染力。
四、内外结合，让学生不断积累
1.将作文教学贯穿于语文教学的过程。我们应当充分利用课堂教学这一主阵地，努力让每一篇课文都发挥出最大的示范作用,并紧密联系学生的作文实际，体会作者遣词造句的精妙，然后运用到实际的写作中。这样做不仅可以激发学生的写作兴趣，而且能提高学生的写作能力。
2.写好日记。写作是说话的再现与升华，要解决写作与说话、生活与习作脱节的问题，关键在于多练。教师可以采用日记的形式，以阅读观察为内容，让学生写一个场面、一个事件、一个人物，把周围有教育意义的事记下来；让学生参加各种活动，把活动与写作结合起来，让学生在活动中学习观察方法，动脑、动口、动手、动感情。这不仅解决了写什么、怎样写的问题，还提高了学生的书面表达能力。
3.即兴写作。教师一旦发现学生在生活中受到强烈刺激而产生急切的表达欲望时，就要及时指导学生即兴写作，不能错失良机。有一次，我踏进教室刚想讲课，突然天变了脸，刮起了大风，学生一阵喧哗。我想让他们安心上课是不可能的了，就灵机一动，问学生：“你们想出去吹吹风吗？”学生很兴奋：“想！”“好！我们到校园吹吹风，感受一下大雨来临前的天气变化。”学生涌到校园，看云的变化，看树叶的摆动，感受风的力量。事后，学生把自己看到的、感受到的和想到的内容写下来，文章真实具体、形象生动，效果很好。
4.培养课外阅读兴趣，积累好词佳句。教师要鼓励学生读书报，给学生提供条件，培养学生阅读的习惯，让学生获得更多新知，积累词汇，激发写作的兴趣，为习作提供更丰富的材料。
五、提供机会，让学生充分展示
小学生都具有很强的表现欲望，渴望受到别人的赞扬。教师要创造与之相应的外部环境，为不同层次的学生提供相应的表现机会。
在作文课上读一些写得好的习作，把好的习作汇编成作文选，肯定学生写作的点滴进步；让学生选编自己的作文，进行优秀作文选评等都会激发学生的写作欲望。学习了写信和建议书后，学生产生了写作的欲望，教师要因势利导，让学生给老师或校长写信提建议，把老师、校长没有想到的或还没有做好的事情找出来，想一想应该怎样解决，提出改进建议。学生提出的野炊建议被学校采纳了，他们激情满怀，情绪高涨，积极准备并认真完成了《野炊》的习作。教师为学生提供了表现的机会，让学生尝到成功的喜悦，使他们乐于表达、交流。这不但是作文教学的成功，而且是学生社会实践、人际交往的成功。
总之，作文教学要贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，让学生以主人翁的身份，自主地参与作文的全过程，提高作文的兴趣，增强作文的信心，从而提高作文教学的效率。
（责编 莫彩凤）