[关键词]预防医学；案例教学法；乡村医师
[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）31-0209-01
预防医学是高职临床医学专业（乡村医师）的一门专业基础课。根据基层医疗卫生服务预防、保健、诊断、治疗、健康管理、康复六位一体的服务要求，预防医学对高职临床医学专业（乡村医师）学生的能力培养具有重要意义。以教师讲授为主的传统教学方法，不能适应这门学科综合性和实践性强的特点，教学效果不甚理想。本研究通过将案例教学法应用于预防医学教学实践，为今后预防医学教学改革提供参考。
一、对象与方法
（一）教学对象
以我校2015级三年制临床医学专业学生为教学对象。
（二）方法
将我校2015级临床医学专业96名学生随机分为两组，两组学生一般情况无统计学差异。案例教学组课前按照教学大纲要求选择典型案例，设计问题。在授课前一周将案例发给学生，
让学生分小组预习教材、查阅相关资料，针对案例问题进行小组内讨论，课堂上进行小组间讨论，教师在适当时间加以引导及总结。传统教学组以多媒体课件结合板书讲授为主。两组具有相同的课时数和任课教师。学期末采取闭卷考试和问卷调查形式对教学效果进行评价。
（三）统计学处理
将问卷結果录入Excel数据库，统计软件采用SPSS17.0，P≤0.05为有显著性差异。
二、结果
（一）学习成绩比较
案例教学组平时成绩高于传统教学组，其差异有统计学意义（t=6.97，P<0.05），期末考试成绩也高于传统教学组，其差异有统计学意义（t=5.84，P<0.05），结果见表1。
（二）问卷调查结果
调查问卷结果显示，案例教学组中经常课前预习、提高了自主学习能力、语言表达能力、解决实际问题的能力、增强了团队意识的学生所占百分比均高于传统教学组，差异有统计学意义（P<0.05），结果见表2。
三、讨论
本次研究结果显示，案例教学组的学生平时成绩和期末考试明显优于传统教学组，案例教学组中对案例教学组中经常课
前预习、提高了自主学习能力、语言表达能力、解决实际问题的能力、增强了团队意识的同学均显著高于传统教学组。说明与传统教学方法相比，案例教学法能够增强学生学习的主动性和积极性，能提高学生分析问题、解决问题的能力、语言表达能力和增强团队意识，从而提高学习效率，达到较好的教学效果。这与其他学者的研究一致。另外，实施案例教学法还有利于提高教师自身业务水平和教学能力。在案例教学过程中，学生的思维非常活跃，会提出各种各样的观点和想法，教师要有广阔的知识面和较强的课堂组织能力才能有效驾驭课堂。同时这也促使教师不断寻找和选择适合的案例、更新教案。
总之，从高职临床医学专业预防医学的教学实践来看，案例教学法优于传统教学方法。随着教学改革的深入，案例教学法可以更好地适应乡村医师岗位的需要，为基层培养高素质医学人才。
作者：何清懿
参考文献：
[1]张红梅，白剑英，张志红，等.两种案例教学法在预防医学教学中的应用与思考[J].基础医学教育，2015，17（12）：1047-1050.
[2]曹玉青，徐生刚，王庭瑞，等.案例教学法在高职高专护理专业预防医学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育，2015，23（11）：81-82.