摘要：生物药剂学与药物动力学是药学类专业中的重要课程，实验侧重于培养学生自主学习动手能力及创新思维能力，针对实验课程目前的现状及存在的问题，也为了提高教学质量，我们对实验教学内容方法及教学模式进行了初步改革，学生的学习积极主动性有了提高，效果较为显著。
关键词：实验教学；教学模式；药物动力学
药物动力学亦称药动学，系应用动力学原理与数学模式，定量地描述与概括药物通过各种途径进入体内过程。即吸收、分布、代谢、消除过程的“量-时”变化或“血药浓度-时间”变化的动态规律的一门科学。药物动力学研究各种体液、组织和排泄物中药物的代谢产物水平与时间关系的过程，并研究为提出解释这些数据的模型所需要的数学关系式。
药物动力学已成为生物药剂学、药理学、毒理学等学科的最主要和最密切的基础，推动着这些学科的蓬勃发展。它还与基础学科如数学、化学动力学、分析化学也有着紧密的联系。
生物药剂学与药动学是药剂学的分支学科，是我校中药药剂教研室的重要专业课，是我校药学、中药学和药物制剂专业本科生必修课之一，课程分为理论课和实验课部分，在整个药学教学过程中占有非常重要的地位[1]。
本科教学生物药剂与药动学的实验课的目的是使学生更加深刻地掌握基本理论，原理，并运用于实践中。与其它课程如药剂学，物理药剂学等实验课程一样，都是侧重于培养学生的综合素质，提高学生思考问题，发现问题以及解决问题的能力，尤其动手方面的能力。但是由于生物药剂学与药物动力学实验是一门交叉性的学科，实践性很强，涉及到药理、分析等学科知识，实验操作复杂，影响因素多，出现实验结果不是很理想的情况。针对这些情况，我院针对实验教学方法，内容等方面对生物药剂学与药物动力学实验进行改革。此举对提升我校本科毕业生创新能力以及综合能力具有深远意义[2]。主要初步从以下几方面进行了探索：
一、改进实验内容，延长实验课时
生物药剂与药动学的实验是一门实践性强的学科，对学生逻辑思维和动手能力要求高，实验能加深学生对理论知识的理解，对所学知识通过实践得以巩固，但是不同于中药药剂学实验课程，生物药剂与药动学实验项目明显偏少，课时只有16个学时，且要求在两次实验全部做完，单次实验过长，时间安排不合理，往往开设一次实验在原定计划学时内均有拖延，由于药物动力学实验的特殊性，取样时间不能中断，实验延续到了中午，甚至下午，在一定程度上影响了学生自身的课程计划。针对此情况，按照实验内容分为验证性实验、综合性实验、设计性实验三个方面，由浅入深、循序渐进，编写一套较高水平的实验讲义，从基础验证到综合创新实验，继续保留原有验证性实验项目，如溶出度的测定，对乙酰氨基酚片的生物利用度测定；改进创新性试验项目如血药法测定药物生物利用度、尿液法测定生物利用度。学生通过一系列的实验操作学习，能够较好的掌握生物药剂与药动学的实验原理，内容，为够较好的为今后的个人学习发展夯实基础[3]。
二、改革传统实验教学方法，改进实验模式
以往实验都是由学生提前预习实验讲义，而实验讲义都是统一的实验目的，实验原理，实验内容，实验结果，学生照搬实验讲义，思维无法创新，囿于原定的条框，限制了学生进一步探索思考，另一方面无形中打击了学生的积极性和主动性。甚至存在学生忽视实验原理，直接机械照搬实验步骤，学生对实验内容一知半解，实验数据不懂如何处理，实验报告毫无新意可言，这种被动的接受照搬，无法达到应有的目的。
三、更新实验数据软件，完善实验处理方法
实验数据处理是生物药剂与药动学实验的重要部分，原有的实验数据处理模式为学生通过计算机计算，教师课堂演示，再指导学生进一步应用，到现在正在计划购买新的药物动力学数据处理软件，打算让学生实际应用，计算浓度时间关系，以及判断房室模型，能够引起学生兴趣，提高积极性和主动性。
四、结语
随着生物药剂与药动学实验课程越来越受重视，开设班级从原来的药学专业，增加到了中药学、药物制剂以及制药工程等专业，而且近年来随着学校学生扩招，使得学生数量增长较快，而目前的实验场地和实验设施凸显出不足，因此增设实验室，加大实验经费投入已是迫切需求，另一方面，改进实验内容，对于验证性和综合性实验项目，要求学生100%完成，同时加设设计性和创新性实验项目，为对科研感兴趣的学生提供平台。通过生物药剂学与药物动力学实验教学的改进，学生能够更好的将理论知识运用于实践中，加深了对于课程中基本理论、原理，方法的理解，能够独立分析思考，灵活运用，切实解决实验过程中出现的各种问题，同时也大大提高了学生对实验的兴趣及积极性，达到了培养学生综合能力和素质教育的目的。
总之，实验教学不仅仅是传授知识，更是能力与兴趣的培养。在教学过程中，可以运用多种教学手段，多方位培养学生思维方式，在巩固理论知识的同時，以兴趣及求知欲望为引导，培养学生独立的科研能力，实验动手能力，进一步提高教学效果，培养高素质的实践创新型人才。
摘要：生物药剂学与药物动力学是药学类专业中的重要课程，实验侧重于培养学生自主学习动手能力及创新思维能力，针对实验课程目前的现状及存在的问题，也为了提高教学质量，我们对实验教学内容方法及教学模式进行了初步改革，学生的学习积极主动性有了提高，效果较为显著。
关键词：实验教学；教学模式；药物动力学
药物动力学亦称药动学，系应用动力学原理与数学模式，定量地描述与概括药物通过各种途径进入体内过程。即吸收、分布、代谢、消除过程的“量-时”变化或“血药浓度-时间”变化的动态规律的一门科学。药物动力学研究各种体液、组织和排泄物中药物的代谢产物水平与时间关系的过程，并研究为提出解释这些数据的模型所需要的数学关系式。
药物动力学已成为生物药剂学、药理学、毒理学等学科的最主要和最密切的基础，推动着这些学科的蓬勃发展。它还与基础学科如数学、化学动力学、分析化学也有着紧密的联系。
生物药剂学与药动学是药剂学的分支学科，是我校中药药剂教研室的重要专业课，是我校药学、中药学和药物制剂专业本科生必修课之一，课程分为理论课和实验课部分，在整个药学教学过程中占有非常重要的地位[1]。
本科教学生物药剂与药动学的实验课的目的是使学生更加深刻地掌握基本理论，原理，并运用于实践中。与其它课程如药剂学，物理药剂学等实验课程一样，都是侧重于培养学生的综合素质，提高学生思考问题，发现问题以及解决问题的能力，尤其动手方面的能力。但是由于生物药剂学与药物动力学实验是一门交叉性的学科，实践性很强，涉及到药理、分析等学科知识，实验操作复杂，影响因素多，出现实验结果不是很理想的情况。针对这些情况，我院针对实验教学方法，内容等方面对生物药剂学与药物动力学实验进行改革。此举对提升我校本科毕业生创新能力以及综合能力具有深远意义[2]。主要初步从以下几方面进行了探索：
一、改进实验内容，延长实验课时
生物药剂与药动学的实验是一门实践性强的学科，对学生逻辑思维和动手能力要求高，实验能加深学生对理论知识的理解，对所学知识通过实践得以巩固，但是不同于中药药剂学实验课程，生物药剂与药动学实验项目明显偏少，课时只有16个学时，且要求在两次实验全部做完，单次实验过长，时间安排不合理，往往开设一次实验在原定计划学时内均有拖延，由于药物动力学实验的特殊性，取样时间不能中断，实验延续到了中午，甚至下午，在一定程度上影响了学生自身的课程计划。针对此情况，按照实验内容分为验证性实验、综合性实验、设计性实验三个方面，由浅入深、循序渐进，编写一套较高水平的实验讲义，从基础验证到综合创新实验，继续保留原有验证性实验项目，如溶出度的测定，对乙酰氨基酚片的生物利用度测定；改进创新性试验项目如血药法测定药物生物利用度、尿液法测定生物利用度。学生通过一系列的实验操作学习，能够较好的掌握生物药剂与药动学的实验原理，内容，为够较好的为今后的个人学习发展夯实基础[3]。
二、改革传统实验教学方法，改进实验模式
以往实验都是由学生提前预习实验讲义，而实验讲义都是统一的实验目的，实验原理，实验内容，实验结果，学生照搬实验讲义，思维无法创新，囿于原定的条框，限制了学生进一步探索思考，另一方面无形中打击了学生的积极性和主动性。甚至存在学生忽视实验原理，直接机械照搬实验步骤，学生对实验内容一知半解，实验数据不懂如何处理，实验报告毫无新意可言，这种被动的接受照搬，无法达到应有的目的。
三、更新实验数据软件，完善实验处理方法
实验数据处理是生物药剂与药动学实验的重要部分，原有的实验数据处理模式为学生通过计算机计算，教师课堂演示，再指导学生进一步应用，到现在正在计划购买新的药物动力学数据处理软件，打算让学生实际应用，计算浓度时间关系，以及判断房室模型，能够引起学生兴趣，提高积极性和主动性。
四、结语
随着生物药剂与药动学实验课程越来越受重视，开设班级从原来的药学专业，增加到了中药学、药物制剂以及制药工程等专业，而且近年来随着学校学生扩招，使得学生数量增长较快，而目前的实验场地和实验设施凸显出不足，因此增设实验室，加大实验经费投入已是迫切需求，另一方面，改进实验内容，对于验证性和综合性实验项目，要求学生100%完成，同时加设设计性和创新性实验项目，为对科研感兴趣的学生提供平台。通过生物药剂学与药物动力学实验教学的改进，学生能够更好的将理论知识运用于实践中，加深了对于课程中基本理论、原理，方法的理解，能够独立分析思考，灵活运用，切实解决实验过程中出现的各种问题，同时也大大提高了学生对实验的兴趣及积极性，达到了培养学生综合能力和素质教育的目的。
总之，实验教学不仅仅是传授知识，更是能力与兴趣的培养。在教学过程中，可以运用多种教学手段，多方位培养学生思维方式，在巩固理论知识的同時，以兴趣及求知欲望为引导，培养学生独立的科研能力，实验动手能力，进一步提高教学效果，培养高素质的实践创新型人才。
参考文献：
[1]何伟，尹莉芳.基于创新能力提升的生物药剂学与药物动力学实验教学改革[J].药学教育，2015，34（8）：485-487.
[2]贾永艳，李民，祝侠丽，黄海英，周宁.生物药剂学与药物动力学实验教学改革探索[J].教学研究，2012，9（11）：162-163.
[3]王锐利，张淑秋，张丽锋.生物药剂学与药物动力学实验教学的改革与实践[J].山西医科大学学报，2007，9（1）：47-49.
（通讯作者：杨晶 袁林祥）
（作者单位：湖南中医药大学药学院） 彭买姣