宋 波
先来看一个课堂上经常会看到的情况：当教师提出一个思考的问题时，有的学生很快反应过来，急急忙忙地举手，甚至会立刻“喊”出来，不管回答是否正确，总之能够回答问题就觉得很有成就感；有些学生则需要时间考虑，一般不会主动举手，遇到老师点名提问的话，也会说出自己的想法，可是声音很小，语速也很慢。快言快语的学生参与学习活动积极主动，显得课堂学习的氛围热烈、浓厚；而性格内向的学生似乎与教学的节奏不协调，慢慢吞吞的。
这个世界上，有三分之一或者二分之一的人是内向的。遗憾的是，很大一部分老师都相信最理想的学生应该是外向的学生，甚至说外向的学生能够取得更好的成绩和更加博学多识。而我们面对的学生因气质不同而千差万别；有的学生平静安稳，害怕生人；有的则好动，爱说话；有的学生反应快，行动敏捷；有的则反应迟缓，慢条斯理等。心理学原理告诉我们，胆汁质和多血质气质类型容易形成外向型性格，黏液质和抑郁质气质类型容易形成内向性格。另外，心理学原理也告诉我们，人的气质是与生俱来的，所谓“江山易改，本性难移”就是指人的气质。人的性格品质是后天学习而来，具有可塑性。
在教学中面对的学生是“百人百性”，性格多种多样，因此教师应该根据自己本人的气质特性和学生的具体情况，创设和掌控课堂学习活动的节奏，让课堂中的每一个学生都有兴致参与到学习活动中去。
根据本人多年一线教学和听课调研以及心理学课程的学习经验，提出几点看法和建议：
1．教师自己首先得明白自己属于哪类气质，自己的性格特点是外向型还是内向型。假如自己的气质属于外向型（胆汁质和多血质）的，那么就得适当控制自己的语速和节奏等，使性格内向（反应速度慢）的孩子有接受和思考的时间；假如老师自己气质属于内向型（黏液质和抑郁质），那么就得适当加快语速和节奏，避免外向型学生感到死气沉沉而生厌。以前我们常说的语速适中，言语抑扬顿挫等，其实就是这个道理。
2．不管教师属于哪类气质，性格是内向还是外向，在教学活动中，我们得扬长避短，营造和谐的学习氛围，要让每一个学生，不管他是性格内向还是外向的，都能够参与到学习活动中来，当性格外向孩子积极主动地参与生生互动、师生互动的时候，教师得眼观六路，耳听八方，看看还有哪一些学生跟不上节奏，尽量给内向型学生更多的机会。有很多老师，为了营造热热闹闹的学习气氛，很多时候会疏忽内向型学生。
3．课内外教学活动中，教师得有把握全局的协调能力。对于外向型学生适当进行心理控制训练，养成既反应迅速又考虑全面的思维习惯，同时教师要注意这些孩子注意力容易分散的特质，发现问题及时纠正；对于内向型学生，多给予帮扶和照顾，比如鼓励他们大声读书、大声说话等。如果你是语文老师，可以在课堂上多给一些眼神，在他们的能力范围内帮你讲解一个小题或回答问题，并多称赞或多评论他们的作文，让学生觉得你重视他们，并愿意与他们交流。你甚至可以让他们帮你做一些收发作业的小事，担任合作学习的小组长等，多给他们创设与同学交流以及展示自己才华和能力的机会。另外，一般内向的孩子都有他们表达自己感情的特殊方式，可以引导他们先写出来，再说出来，或者表达在作文里等。
性格内向的学生，一般对自己会严格要求。因此，就是他们有了错题或做错了事，教师也得讲究处理的方式方法，最好别当着别人的面批评和教育等。
实践告诉我们，性格外向的学生更容易轻浮、急躁，而性格内向的学生倒是会显得沉稳、老练。我想，性格内向的老师是不是也要提出一个“如何让性格外向的学生克服浮躁”的问题呢？不管我们面对的学生是什么性格类型，作为老师，在教育教学过程中，一把钥匙开一把锁，有针对性地采用灵活的方式、方法，就会在学生发展过程中大有作为，使性格外向型学生活泼有度，性格内向型学生学会展示。
（作者单位：辽宁鞍山市达道湾学校）