文/杨发根
摘 要：实验实训教师队伍建设是中专学校实验实训室建设的基础，中专学校培养目标的实现对实验实训教师队伍建设提出了很高的要求。本文分析了中专学校实验实训教师队伍建设存在的问题，并据此提出相应的对策。
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关键词 ：中专学校 实验实训 教师队伍 建设 对策
中专学校主要培养与社会主义现代化建设相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才，重点就是将学生培养成应用型和技能型人才。中专学校实验实训室是开展实验实训教学，提高学生实践能力和动手能力的必不可少的场所。实验实训室的建设和管理是否到位，是能否培养出应用型专业人才的关键，而实验实训师资队伍作为中专学校实验实训的建设者、指导者和管理者，在应用型人才培养方面具有重要的作用。因此，搞好中专学校实验实训教师队伍建设，对于为地方社会经济发展培养大批应用型、技能型人才具有重要的意义。
一、中专学校实验实训教师队伍建设的意义
1.实验实训教师队伍建设具有重要的作用
实验实训教师队伍建设是中专学校实验实训室建设的关键，是实现中专学校培养目标的根本保证。实验实训教师队伍建设，应与教学科研队伍和管理队伍建设处于同等重要的位置。实验实训教学与理论教学中专学校规定学时之比为1:1，因此两者在人才培养中同等重要，作为实验实训教师队伍不仅是实验实训室的建设者，而且是实验实训室的管理者，更是实验实训的直接指导者。由此可见，加强中专学校实验实训教师队伍建设，对搞好实验实训室建设，提高实验实训室的管理水平和服务学生的能力具有重要的作用。
2.应用型人才的培养要求必须加强实验实训教师队伍建设
十八届三中全文明确指出，要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质的劳动者和技能型人才。高素质的劳动者和技能型人才的培养必须以实验实训为基础。为适应人才培养的需要，不仅中央、省、市各级财政支持中专学校建设了不少的实验实训基地，而且各学校也加大了投入，进一步完善实验实训基地建设，购置了大量实验实训设备，增配了大量的实验实训人员。实验实训设备的改善，要求必须建设一支适应中专学校发展需要的高素质的实验实训教师队伍，要求实验实训人员不仅要能熟练掌握设备的操作，更要能科学地教会学生如何应用。
二、中专学校实验实训教师队伍建设存在的问题
长期以来，中专学校实验实训教师队伍建设中存在这样那样的问题确实不少，如学校对实验实训教师队伍重视不够、实验实训教师素质不高、实验实训教师待遇差等方面的问题较为明显，从而导致实验实训教师工作积极性和主动性没有得到充分发挥，严重影响中专学校培养目标的实现，从而影响学生的培养质量。
1.对实验实训教师队伍建设重视不够
在中专学校普遍存在认识上的误区，即重视理论教师队伍建设，忽视实验实训教师队伍的建设。实验实训室工作常常处于不被重视的地位，实验实训人员属于教辅岗位，认为他们的工作是辅助理论教师，属于从属地位或者说次要地位，甚至认为实验实训教师的任务就是开门关门、开关设备、打扫卫生等简单劳动。所以，在中专学校实验实训教师的地位远远低于理论教师、教研人员和行政管理人员；在实验实训教师队伍建设方面没有长远规划；在实验实训室建设中，重视实验实训设备的投入，而忽视实验实训教师的培养；在履职考核、优秀评选、职称职务晋升等方面也往往忽视了实验实训教师，不同程度影响了实验实训教师的工作积极性。
2.实验实训教师队伍结构不合理
中专学校在配置实验实训教师时，往往随意性较大，常常将不适宜上课、不善于表达的人员安排在实验实训岗位，较少从科学合理设置方面去考虑。由此造成实验实训教师队伍年龄、学历、职称结构不合理的情况十分突出。一是学历结构不合理。中专学校实验实训教师队伍学历结构普遍较低，相当比例的人员是在本校毕业后留校做实验实训方面的工作。二是年龄结构不合理，出现典型的两极化趋势。年龄偏大的教师超过60%，知识陈旧，不能适应现代职业教育飞速发展的需要。而新进的实验实训教师学历较高，但对岗位积极性不高，而且动手能力、操作能力也难以胜任岗位的需要。三是职称结构不合理。实验实训教师队伍受限条件多，高级职称所占比例小，初、中级职称比例大。
3.工作缺乏动力
中专学校的实验实训教师，常常没有履行应有的岗位职责，没有参与实验实训教学的改革与创新，其工作通常是开关实验实训室、实验实训前材料和设备的准备、实验实训场地的清洁和打扫。一个实验实训教师，往往管理一层楼几间实验实训室，部分实验实训室为满足学生的需求，还要在课余时间，甚至晚上开放，因此造成实验实训教师工作时间较长，工作内容简单重复、枯燥乏味，工作积极性普遍不高。
4.实验实训教师队伍缺乏长远规划
中专学校在制定“十二·五”发展规划中，往往忽视了实验实训教师队伍的长远建设问题，忽视了实验实训人员的引入、培养培训，造成实验实训人员的发展空间有限。实验实训教师职称评定中目前有实验员、助理实验师、实验师、高级实验师四个等级与中专教师的教员、助理讲师、讲师、高级讲师相对应，但由于实验实训教师参与教学、科研等方面的工作较少，教学工作量不多，教研成果就更少，同类人员的职称评定往往滞后于教师的职称评定，很难具备评定高级实验师条件，工作往往得不到承认，致使实验实训教师队伍的稳定性较差。
三、搞好中专学校实验实训教师队伍建设的对策
1.更新观念，高度重视实验实训教师队伍建设
中专学校必须彻底摆脱“普高式”的办学模式，要更新观念，将实验实训教学摆在重要的位置。要高质量进行实验实训教学，培养学生动手和实验能力，没有一支高素质的实验实训师资队伍就不可能得以实现。因此，中专学校的领导、其他各岗位的教职工以及实验实训教师，必须更新观念，转变实验实训教师队伍次要地位的旧思想，充分认识实验实训教师队伍建设对办好中专学校，实现学校培养目标的重要性，把实验实训教师队伍同一线教师队伍同等看待，并结合学校的特点，制定适合实验实训教师队伍建设的政策和相应制度，并认真付诸实施。
2.优化实验实训教师队伍的结构
针对中专学校实验实训教师队伍年龄结构、学历结构、职称结构不合理的现状，要建设一支能很好胜任培养高素质劳务者和中、初级专门人才的实验实训教师队伍，必须合理规划实验实训教师梯队结构，优化实验实训教师队伍结构。作为实验实训教师，首先要具备教师的职业道德，其次要能熟练掌握仪器设备的安装、维护保养、操作使用，另外还要具备相应专业过硬的操作技能。所以，实验实训教师的配备，必须以实验实训室的科学建设和管理、实验实训教学等方面进行综合考虑，通过应届毕业生招考、社会人员、企业人员招聘和学校内岗位调配等途径，结合梯队结构的需要，引进学历、年龄、职称结构合理的实验实训师资队伍。
3.严格实验实训教师的准入制度
中专学校的毕业生必须持双证（毕业证书和职业资格证书）甚至多证。职业资格证书的普及是就业市场发展的趋势，持证上岗是所有行业发展的必然要求。作为培养学生获取某种职业资格证书的实验实训教师，首先必须具有相应的资质，其次还要取得实习指导教师资格。建立实验实训教师队伍的职业资格证书和实习指导教师资格证书制度，尽管推行时会困难很多，会遇到这样那样的问题，比如现有队伍素质的参差不齐、职业资格标准的不完全统一、资金的投入不足等等，但是只要中专学校有决心建设一支高素质的实验实训教师队伍，这些困难都会得到克服。
4.建立实验实训教师考核激励和培训机制
建立一套对实验实训教师科学的、有利于人才培养的考核激励机制和培训机制，充分调动实验实训教师的积极性，发挥他们的创造力，增强他们的责任感和使命感，提高实验实训的质量，在当今具有十分重要的现实意义。考核激励始终是决定实验实训教师工作行为表现的最重要的因素，作为中专学校要充分发挥考核激励功能，在绩效考核、报酬、职称晋升等方面给予实验实训教师适当倾斜，使实验实训教师充分认可自身的价值，从而激发其工作热情；另外作为中专学校要建立对实验实训教师的培训制度，为其提供经费上的支持，使实验实训教师培训成为一种自觉行为。鼓励实验实训教师多途径学习提高，对参加培训的实施教师给予政策上的倾斜和优惠。实验实训教师培训，在晋升职称职务时作为一项主要条件和必备条件。通过建立实验实训教师的考核激励和培训机制，从而实现实验实训教师价值的提升，使广大实验实训教师全身心地投入到教学和科研工作中。
四、小结
中专学校实验实训教学质量的提高，直接取决于实验实训教师的敬业精神和教育能力。实验实训教师队伍建设是培养高素质的劳动者和技能型人才的重要环节。高度重视实验实训教师队伍建设，优化队伍结构，严格队伍准入制度、建立科学的考核激励培训机制，是当前中专学校发展的客观要求，也是充分调动中专学校实验实训教师队伍的积极性、主动性和创造性，提高中专学校教育教学质量的必然选择。
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（作者单位：云南省保山中等专业学校）