文/赵辉
摘要：提高课堂学习效果是每一位教师追求的目标。本文主要阐述了如何将多种教学手段进行有效融合，创设一个全方位立体化教学情境，使学生在轻松、有趣的状态下学习，让学生由厌学到乐学，达到优化课堂教学，提高教学效果的目的。
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关键词 ：电工学 兴趣 类比法 实验 多媒体 知识树
电工学即是学习电工专业知识必备的理论基础，也是电工操作技能的理论依据，具有抽象性、专业性和实用性等特点。在教学过程中，学生普遍感到公式多，记不住；原理难，不会用；听懂了，题不会。如何有效解决这些问题？笔者认为激发学生的学习兴趣是首要，其次是在传统教学基础上，将教学手段多重并举，使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的理论形象化，从而提高教学质量。笔者结合教学内容主要做了以下尝试。
一、以生活为切入点，充分激发学生的学习兴趣
学习兴趣是指学生对学习活动产生心理上的喜好和追求的一种倾向。兴趣可以对人的活动产生巨大的推动作用，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大动力。一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，就会深入地、兴致勃勃地学习知识。他们在学习中所付出的精力和产生的效益是不可估量的。因此，激发学生学习电工学的兴趣，培养学生的参与意识，让学生自始至终主动参与学习，就成为绪论课的一个首要任务。在具体的教学活动中，以现实生活作为切入点，精心创设有趣的学习情境。第一次讲授电工学课程时，单刀直入先讲电工学定义，然后让学生根据自己的了解，回答电有哪些规律，电在生活中都有哪些应用。学生们回答问题非常踊跃。有了这样的开场，学生们对电工学的兴趣有了萌动，好奇心开始增强。讲到电流的热效应时，学生们会根据生活的体验，感知电流热效应的利与弊。在学习点动、接触器自锁、电动机正反转等控制线路时，借助绞馅机和豆浆机等实物，让学生现场通过操作，体会知识点。利用电工学与现实生活联系紧密的特点，尽可能多地把教材中的内容与生活联系起来，学生会觉得学有所用，从而激发了学生的兴趣，对提高学生理论联系实际的能力起到了推动作用。
二、多元化教学手段并用，充分实现立体化教学
学习兴趣被激发后，接下来教师要用科学的方法帮助学生完成课程的学习。
传统的教学手段比较单一，学生大都是在“听”中学，如何让学生在实验中学，在做中学，在多媒体中学，在知识树下采摘学习果实，变单一教学模式为立体化教学？笔者主要从以下四个方面多重并举。
1．用类比法助学生对知识点的理解
类比法是一种推理和思维的方法，它能帮助人们从已知事物的有关理论建立假设去说明新的事物，用某些已知的属性来说明未知的属性。它具有开拓思路、触类旁通的效果，让学生“由此及彼”。在学习电路概念时，让学生先想想水路、旱路，帮助他们理解电路。讲到电位这一概念，先讲世界最高峰——珠穆朗玛峰，说到它的高度我们总是说，海拔8844.43米，从而引出山的高度与选择的参考点有关，继而交代电位的概念，重点要强调电位和参考点的关系。讲到电位有正有负时，结合了温度，-5℃只是说明温度比0℃还要低，A点电位-5V，说明A点的电位比参考点低5V，这样的类比让学生更容易理解正负电位的意义。讲到自感这一环节，为准确理解自感是由于流过线圈本身的电流发生变化而产生的电磁感应，列举了班级中的某位同学自我感悟、自我进步、自我提升的例子，目的就是要强调“自感”和“本身”的关系。
2．借助实验直观教学
实验是电工教学的灵魂和魅力所在。实验教学具有直观、生动的特点，符合学生的认知规律，活化所学的知识。通过实验，在验证理论正确性的同时，又便于学生对知识体系的理解。我们在课堂上做了很多实验：在通电直导体周围，放一个小磁针，小磁针偏转，说明电流周围有磁场；让两条相距较近且相互平行的直导线，分别通以相同或相反方向的电流，可以观察到两条导线何时靠近，何时远离；右手螺旋定则、左手定则和安培定则学生很容易混淆，三个定则的学习更是通过实验来完成的；处在闭合路径中的导体，90°切割磁力线比α角度（0°＜α＜90°）切割磁力线电流表的指针偏转角度大；通过一个二极管与灯泡串联的电路，加某一方向电压时灯泡发光，反过来灯泡不亮的现象，让学生理解二极管具有单向导电性。这些实验的趣味性、启发性、知识性和灵活性，让学生在轻松的氛围中学习，寓教于乐。
3．将多媒体引入课堂
随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，原有的教学手段如挂图、幻灯片、录像带等已不能满足教学发展的需要，必须创新教学手段。多媒体恰恰能弥补这一缺憾。多媒体将文字、表格、图像、声音、色彩、音乐、动画的完美组合，对学生的视觉、听觉进行多样化的刺激和诱导，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动、立体起来，所以利用多媒体课件作为教学载体，创新了教育情景，促进了学生的认知活动，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。比如三相负载做星形连接时，中线什么情况下能取消，什么情况下不能取消，其原因是什么。利用三维动画技术模拟三相负载的星形连接，一个是对称三相负载，另一个是不对称三相负载，利用动画效果，将整个实验过程通过模拟方法完成。学生一目了然，看清楚对称三相负载时，中线上没有电流，所以可以取消中线，三相四线制可以变成三相三线制；当负载不对称时，中线上有电流，自然不能取消中线，不能在中线上安装熔断器和开关的问题也就迎刃而解了。通过多媒体教学，学生更易于接受，既化解了难点，又使抽象的概念具体化，静态的效果动态化，平面图形立体化，扩大了课堂的教学容量，有效地整合了知识点，使电工学课堂生动活泼。
4．引导学生善于梳理知识体系
公式多，定律多，知识零散是电工学的特点，如何帮助学生进行知识梳理，使学生对知识点的复习、掌握、巩固和提高有一个科学的方法，经过多年的教学，笔者总结出用知识树将电工学的知识系统联系在一起。知识树就是以树状的形式体现教材的知识结构。知识树直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。它一改电工学知识的复杂，有利于学生形成认知结构。学生可以根据知识树从整体上了解知识结构，寻求知识之间的联系，也可以一个层次，一个类别地实现学习目标，使学生复习时由原来的无序到有序。梳理知识的方法还有很多，如归纳法、表格化等，可以齐头并用。楞次定律是个难点，虽然定律的内容就是短短的一句话，感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化。但里面包含的内容很多，有感应电流、两个磁通、阻碍、变化等。学生学起来很迷茫，为帮助理解，笔者归纳总结出“增反、减同、出正”。增反、减同说的是原磁通和感应电流磁通方向上的关系，出正说的是发生电磁感应元件所产生的感应电动势的极性。有了这六字方针，判断电磁感应就方便得多。三相交流电路部分，有三个纯电路、R-L串联电路、R-L-C串联电路部分，内容繁杂，我们就用分类列表的方法，把它们的共同点、不同点、相量图、波形图、相位关系、频率关系、电流、电压、阻抗、有功功率、无功功率、视在功率、功率因数等列在表中，学生便于比较、理解、记忆，进而掌握。
三、小结
在电工学的教学过程中，立体化教学只是手段，目的是要通过全方位、立体化教学模式充分调动学生的手、眼、耳和大脑，培养学生注重分析、善于归纳、寻找规律、探索技巧、理论与实际相结合的能力，对学好电工学有着举足轻重的作用。
（作者单位：平高集团技工学校）