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机械制图与AutoCAD绘图一体化教学探索

  • 投稿小白
  • 更新时间2015-09-18
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文/王运峰

摘 要:本文探讨了如何开展机械制图与AutoCAD一体化教学,以期抛砖引玉,引起领导和同行的重视,切实解决机械制图教学中的一些难题,使得学生更易学、更想学,教师更好教、更喜欢教。

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关键词 :一体化教学 任务驱动 空间想象 主导 主体 建模

在主管部门及学院大力提倡一体化教学的当前,对传统的机械制图教学与AutoCAD教学进行一体化课程整合已是必然趋势。计算机技术的普及、一线教师计算机水平的不断提高以及CAD课程的开设,对机械课程的教学起到了极大的促进作用,彻底改变了传统的教学方法,提高了教学效率,减少了学生的学习困难,激发了学生学习兴趣与热情。但在实际教学过程中也存在一些问题亟待改进,如传统的课程体系、结构需要打破。笔者通过多年的机械制图与AutoCAD教学,总结了一些切实可行的一体化教学的方法与技巧。虽然在笔者学院模具专业已经进行了试验,但是还不够成熟,还须继续进行探索与研究。

一、机械制图与AutoCAD绘图一体化的界定

机械制图与AutoCAD一体化是指打破机械制图与AutoCAD课程的体系、结构,实现基本理论、概念与实践的有机结合。抛弃传统的将机械制图和AutoCAD绘图分开进行的教学模式,利用AutoCAD强大的二维与三维绘图功能,突破培养学生空间想象能力这一制图教学难点。同时,运用机械制图的原理和方法,规范AutoCAD绘图。这是提高教学效率,培养学生的技术应用能力、实践能力和创新能力的有效手段。

二、研究内容

研究内容包括:课程体系、结构,教学方法,实际教学中的课时分配,教学中应注意的问题。

三、已经完成的研究成果

1.高等职业技术院校机电一体化专业任务驱动型教材

(1)《机械制图与AutoCAD绘图》教材,于2012年9月由中国劳动社会保障出版社出版发行。

(2)《机械制图与AutoCAD绘图》习题册,于2013年1月由中国劳动社会保障出版社出版发行。

2.中等职业技术院校模具设计与制造专业任务驱动型教材

(1)《机械制图与AutoCAD技术》校本教材,于2013年6月编写完成。

(2)《机械制图与AutoCAD技术》习题册,于2013年6月编写完成。

(3)《机械制图与AutoCAD技术》课件,于2013年6月编写完成。

(4)《机械制图与AutoCAD技术》教案,于2013年6月编写完成。

(5)《机械制图与AutoCAD技术》CAD题库,于2013年6月编写完成。

四、机械制图与AutoCAD绘图一体化教材实验

1.实验对象

2010、2011、2012年秋季入学的模具设计与制造专业102101、102201、112201、112202、122201共五个技师班使用《机械制图与AutoCAD绘图》教材,以国家劳动和社会保障部颁布的《机械制图与AutoCAD绘图》为参考,制订笔者学院实验班级教学计划。在CAD实训室进行授课,第一学期4周,第二学期4周,两学期共8周完成。教学活动按以上计划贯彻执行。

2.实验结果与分析

(1)教材的适应性。

第一,教材编写按照任务驱动型的要求进行,以具体的载体贯穿教学过程,符合技校生的认知特点。

第二,以机械制图为主线,以CAD为辅线,将知识点、技能点合理分配在各个任务中,便于学生接受。

第三,教材编写适用于一体化教学,在项目实施中融入工艺与理论知识,结合任务驱动型教学法与多媒体结合的形式,便于学生的理解。

(2)教材的科学性。

第一,教材的概念、原理、定义等内容的叙述清楚、确切,任务以及图形、图表、数据、公式、符号、单位、专业术语和教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献写作准确,并且前后一致。

第二,教材的内容符合客观实际,反映出事物的本质和内在规律,即概念、定义正确。

(3)教材的实用性。

第一,教材的编写充分考虑教法与学法,老师好教、学生易学。

第二,采用任务驱动法,精讲多练,将课堂充分交给学生,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容有机贯穿在任务之中,让学生在任务的引领下,积极主动地参与学习,教师起引导作用。

第三,理论与实践并进,改变了学生厌学的情绪,提高了学生学习的积极性。

(4)教材的创新性和先进性。

第一,打破传统的机械制图与AutoCAD课程的体系、结构,实现基本理论、概念与实践的有机结合。

第二,教材编写体现以教学项目引领教学的过程,以具体的项目载体贯穿教学安排。

第三,教材编写适用于一体化教学,在项目实施中融入工艺与理论知识,结合任务驱动型教学法与多媒体结合的形式,便于学生理解。

第四,利用AutoCAD强大的二维与三维绘图功能,突破培养学生空间想象能力这一制图教学难点。利用机械制图的基本知识,规范AutoCAD绘图。

(5)教材的完整性。

第一,教材由图板制图基本技能、AutoCAD制图基本技能、正投影基体原理及基本体三视图等十个模块组成。

第二,以机械制图为主线,以CAD为辅线,将知识点、技能点合理分配在各个任务中,由此构成了完整的机械制图与AutoCAD绘图课程理论体系及技能训练体系。

3.新教材教学过程中的改革与实践

在主管部门及学院大力提倡一体化任务驱动型教学的形势下,笔者学院依据一体化教学理念,对机械制图与AutoCAD课程教学提出了一个新的思路:打破传统的机械制图与AutoCAD课程的体系、结构,实现基本理论、概念与实践的有机结合,以手工绘图和计算机绘图为教学目标,组成了一门新课——机械制图与AutoCAD绘图。

抛弃传统的将机械制图和AutoCAD绘图分开进行的教学模式,并将理论讲解与实践操作有机结合,采用了一种新的授课方式——理实一体化任务驱动型。

笔者学院于2010年9月至2013年6月对模具设计与制造专业122201等五个班级进行了一体化教学法试点。这些班为一年级新生,对机械制图所涉及的零件生产过程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。机械制图与AutoCAD绘图是一门全新的课程,在学习方法上与中学的学习会有很大的区别。要让学生学会学习、喜欢学习有不小的困难。且这些班全部为男生,大多活泼好动,由于学习目标、学习态度不同,学生在学习上两极分化较明显。

从教学实验的结果来看,机械制图与AutoCAD绘图一体化教学的优点是显著的。但由于课程安排与传统制图理论课相比太紧凑,学生消化吸收的时间略显不足,对教学效果有一些影响,这是有待解决的问题。

4.初步结论

总体来说,教材、教学深度和难度适宜,符合技工院校学生的认知水平,在教学过程中取得了较好的教学效果。对于教材编写上的一些创新,广大教师给予了充分肯定。学生学习的积极性得到了较大提高,教师和学生的认同度较高。

五、机械制图与AutoCAD绘图一体化教学的进一步探索

在机械制图与AutoCAD绘图一体化教学方面,虽然已经完成了教材、习题册等教学资材的编写,进行了教学实验,但是还有很多工作要做,还需要再进行教学实验,有必要在三个方面进行进一步探索,即教学方法、实际教学中的课时分配、教学中应注意的问题。

(作者单位:江苏省盐城技师学院)