天然药物学是卫校药学专业的中心课程，该学科讲述的中药相关测验技术是药剂学专业关键的职业技能。本门课程集多学科于一体，教学内容繁复，如何调动同学们的学习热情，是教学中的主要问题。这里从理论教学和实验教学两方面动手推荐了笔者在教学中对天然药物学的教学程序、教学措施、教学资源等方面的思索。
一、理论药物学教学部分
（一）应用规范的教学程序从事药物学教学
卫校生普遍是在终止初中阶段文化课程的学习后，直接融入职业学校从事探究的。学生年纪较小，基础绝对较差，对专业知识的把控能力有限。教学过程按“旧课温习、新课引入、新课传授、课堂小结，习题设计”等多个程序从事符合卫校生这一学生群体探究的特点。“旧课温习”可以催促学生使用课余时间对所学知识从事温习和巩固。“新课引入”能激起学生对即将学习知识的兴趣。“新课传授”是教学过程的重点环节，对于一个中药，解释内容包括了药材的原因、产地、性状辨别、显微辨别、理化鉴？e等诸多角度。“课堂小结”是对讲课重点内容的突出和强调。“习题设计”教诲学生使用课余时间对所学知识从事巩固和发展。
（二）应用多种药物学教学措施
卫校学生的课程布置和教学实践模式，使学生和老师的课堂交互的机会增多，有助于应用多种教学措施。
1.药物学教学问答法
“问答法”是应用启发式教学措施的最佳途径。在察觉问题前，教师需要考量学生是否感兴趣，估摸学生是否能处置该问题。教师要善于用问题带路，给学生提供需要处置的问题。
2.药物学教学比较法
“比较法”有使用于学生对辨别点相近的药材作了对比学习，譬如在传授以皮入药的厚朴和肉桂的性状辨别时，分别从形状、颜色、外表特征、质地、断面、气味等方面从事逐一的比较解释，以及比较解释，学生可以轻松把控厚朴和肉桂的性状辨别要点。
3.药物学教学综合法
天然药物学这门学科学生学习起来难度大，其中最关键地一个原因就是知识点零落，这样使综合法成为这门学科至关重大的一种教学对策和学习对策。如以根及根茎入药的中药综合有紫菀、茜草、虎杖、大黄、龙胆草、山豆根、藁本、甘草、徐长卿、羌（抢）活、威灵仙、丹参，为了简要记忆，有人用“宛西虎仗黄龙胆，山高草长抢仙丹”这样乐趣记忆的措施从事综合和传授。再如，在显微辨别中有油细胞的药材有川芎、当归、木香、丁香、吴茱萸、苍术、白术、泽泻、枳实，共九味中药。通过综合的对策，零落的知识被总结成一个整体，便于学生把控，调动学习热情。
（三）应用多媒体和药材实物等教学资源
天然药物学基础课程主要推荐药材的四大辨别，尤以性状辨别和显微辨别为主。性状辨别是药材的形状、大小、颜色、外表特征、质地、断面等方面的外观特征。显微辨别包括对药材显微结构和细胞内含物的解释。学生只通过书本文字刻画从事学习，学生常感到索然乏味，很难把握。多媒体和药材实物等教学资源可以处置这一艰难。多媒体教学可以将天然药用植物的药材图片及药材显微结构和细胞内含物显微镜下的扩充图片，直观清晰地出现出来，可以直观、形象，精确地推荐所讲药材。同时教师在课堂上以药材实物从事教学，学生可以直接察看，以便形成直观领会。教师一边解释，一边让学生察看，可让学生成为课堂真正的主体，加强教学效率，增强同学们的学习热枕。
二、药物学教学实践教学部分
（一）药物学课堂实验教学
卫校教育重点是造就同学们的实践能力。天然药物学教学目标是让学生把控并具有一定辨别药材真伪优劣的能力。重点向来源、性状、显微、理化4方面鉴定药材真伪优劣。
在课堂实验课上采用重点药材，并分组从事训练。来源鉴定，学生以及对天然药用植物标本的具体察看，反复核对文献，查阅资料，得出定论；性状鉴定，学生通过察看药材，阅读教材，核对实物，进而从事真伪品比较辨别，完成性状鉴定训练；显微辨别，为学生准备好显微鉴定应用器材，观察药材显微特征并得出定论；理化鉴定，少数典型药材可以做相关理化实验，以达到鉴定的目标。
在实验课上，充分调度学生主体作用，鼓励其主动性，让学生做相当彻底地鉴定实验，训练相关技能，最终使学生具备各方面综合鉴定药材的能力，具备职业技能。
（二）药物学课外实验教学
针对天然药物学的学科特点，定期开放中药药标本室。定期开放中药药标本室便于学生使用课余时间培养各方面综合鉴定药材的能力。中药药标本室的开放主要突出了天然药物的性状辨别：用眼观、手摸、鼻闻、口尝等简单的力法来辨别天然药物的外观性状的传统体验鉴定措施。以往传统体验辨别具有简单易行及飞快的特点，是药学专业学生必然具备职业技能。
三、结语
总的来说天然药物学是一门形态学课程，融入这一特点，教师可在户外从事教学。组织学生到野外、药用植物园察看不同科属药用植物形态特征，让学生直接察看各式各样的植物，达到教学目标。同时在教学中，布置学生到中药饮片厂、中医院药房、药品零售门店等从事行业实践活动，造就学生对中药材、中药饮片的辨别和辨别能力，为学生能尽快适应相关岗位工作打下牢固基础。