【关键词】需求分析；课程设置；英语专业
【基金项目】本文系遵义医学院珠海校区教改项目“基于需求分析理论的医学院校英语专业课程优化研究——以遵义医学院珠海校区为例”（编号：2014XQ04）的研究成果之一。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）26-0057-03
一、引言
随着我国高等教育的快速发展，截至2012年年底，我国1448所本科院校（教育部2012）中设有994个英语语言文学点。仲伟合指出这样的发展速度和规模使得国内各高校英语专业目标和模式趋同，人才培养千校一面。国内各高校的英语专业培养在注重培养应用型人才的同时，或多或少弱化了英语基本技能的培养，忽视了对“思辨能力”的培养，造成学生的知识结构欠缺。
我校自2006年第一次招收英语专业学生以来，至今已毕业了8届学生。为了了解我系的办学质量，笔者对在校的4个年级的学生和用人单位进行了需求分析调查，以期发现目前课程设置中的不足，并加以改进，更好地为学生服务，为社会培养更加合格的人才。
二、需求分析理论
陈冰冰指出：需求分析指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法，已广泛应用于教育、经贸、制造和服务等方面。在外语教学领域，随着关注点从学习者语言需求向学习者学习需求的转变，需求分析开始被应用到通用英语教学领域，成为外语课程设计不可或缺的步骤。
学习者需求分析的目标一般有两个：一是设计新的课程体系；二是对现有课程体系进行优化。本文的目的是在了解学生对课程设置的反馈意见和学习需求后对现有的课程提出优化建议。学习者需求有两类：学习需求与目标需求（Hutchinson &Waters，1987：59），同时，他们还把目标需求细分为必学知识、欠缺知识和想学知识。学习需求则主要指学生的学习条件、学习者知识、学习者技能和策略以及学习动机等。目标需求是未来工作环境对学生能力的要求，它和学习需求一起成为评价课程设置的重要指标。本调查研究包括学习者需求和社会需求分析两个方面。
Berwick. R把需求分析的数据采集工具有两类：归纳型和推理型。前者指案例分析、观察、无结构式访谈等；后者如结构式访谈、问卷调查、测试等，可为课程设计提供多种形式的基础数据。本调查研究采用问卷调查的方式之后对所得数据进行量化分析。
三、研究问题
本调查的主要问题有：①英语专业学生对目前课程设置（包含课程目标、课程内容、课程评价等）是否满意？②往届毕业生就业率情况调查；③社会对英语人才的岗位能力有何要求？④现有的课程设置能否满足学习需求和目标需求？如何根据这两个需求优化课程设置？
1. 研究对象
本调查研究的对象分两类：英语专业本科在校生和用人单位。2015年，笔者选取了当时在校的4个年级（2011级至2014级）的218名学生为调查对象。为了了解社会对英语专业人才的需求现状，笔者选取了网上的相关招聘信息。
2. 研究方法
本研究采用需求统计，分学习需求统计和社会需求统计。学习需求统计记录学生对课程的具体需求。社会需求统计记录用人单位对英语毕业生的英语能力及业务能力要求。
3. 研究工具
本研究采用问卷的方式，对遵义医学院珠海校区外语系英语专业的学生进行了需求分析调研。针对社会需求笔者归纳整理了智联招聘网的信息。
4. 研究步骤
本次调研共对在校生发放问卷239份，收回有效问卷218份，问卷回收率91 %。
四、英语专业在校生情况分析
本次调研主要针对在校生的实际学习情况进行目前情景分析和讨论，包括学习者目前的外语水平、学习动机和学习方式等。调研主要有7个方面的问题：①选择英语专业的动机；②学习英语的主要方法；③感兴趣的英语语言技能（多选）；④比较欠缺哪些能力（多选）；⑤最满意的英语专业课程（多选）；⑥最不满意的英语专业课程（多选）；⑦最受欢迎的英语教师。
第一个问题，46%的学生选择调剂到我校英语专业，24%的学生选择由于个人爱好。第二个问题，31%的学生表示学习英语的主要方法是通过大量阅读，而42%的学生表示自己主要通过背单词来提高英语水平。第三个问题，57%的学生选择听作为自己感兴趣的语言技能，而58%的学生则选择说作为自己感兴趣的语言技能；第四个问题，81%的学生认为自己口语表达能力亟待提高；第五和第六个问题，在所列20门课程中学生最满意的课程是综合英语，学生最不满意的课程是语言学；第七个问题，与具有海外留学背景、科研经验丰富、教学水平高的老师相比，学生更喜欢语言基本技能扎实的老师。
1. 往届毕业生就业率分析
2011届的82名毕业生初次总就业率92.68%，年终总就业率为97.56%；2012届85名毕业生初次总就业率98%，年终总就业率为98.82%；2013届88名毕业生初次总就业率94%，年终总就业率为96.5%；2014届63名毕业生初次总就业率92%，年终总就业率为98.41%；2015届78名毕业生初次总就业率91%，年终总就业率为94.87%。截至2015年，我系毕业生的就业率远超过国家平均水平，对于省属二本学校来说是一个不俗的成绩。
2. 近两届毕业生就业流向分析
从毕业生就业流向来看，同学们大部分就业于公司，从事与英语翻译相关的工作。英语专业2013、2015届毕业生有近59%的学生进入各类型企业工作；考研人数为7人，占4.2%；进入公办学校的人数为12人，占7.2%；进入国企人数为5人，占3%；进入其他非公立教学单位的人数为19人，占11.44%；进入高等学校人数为2人，占1.2%；进入医疗卫生单位的为4人，占2.41%；进入机关的4人，占2.41%；其他事业单位的8人，占4.82%。
3. 用人单位对英语专业毕业生的需求现状
本次调研用人单位需求情况，笔者在智联招聘网上收集整理出了23份用人单位的招聘信息。本次调研主要针对用人单位的目标情景分析即毕业生在职场中应达到的能力要求，主要包括目前急需的英语人才类型、英语专业毕业生最需加强的专业知识和应具备的能力等。
调查结果表明，就学历要求而言，用人单位对英语专业本科毕业生的需求最大，占69.57%；对于研究生的需求不大，占13.04%；专科生占17.4%。就岗位应具备的能力而言，社会对听说的要求比较高，然后是读写、沟通能力、组织协调能力、办公软件的使用等。就证书要求而言，用人单位普遍对于英语专业四、八级、CET六级、BEC中高级、报关员证和教师证的认可度高。就岗位需求而言，用人单位最需要国际贸易方面的人才，其次是能从事英语翻译、商务翻译、英语培训师、英语教师、海外市场经理等岗位的人才；就毕业生应具备的素质方面，用人单位认为应聘人应具有责任心、上进心和团队合作精神。
4. 现有英语专业本科课程设置的优化
通过对我系在校生、毕业生和用人单位的调研及需求分析，我们就原有的课程设置进行了反思，发现了以下主要问题：①照搬其他院校的培养方案设置课程，没有根据学生的实际情况、实际需求和社会对人才的需求状况来设置课程；②没有以培养学生的实践能力为导向。
根据我校应用型本科院校的定位，基于调查研究结果，我们认为应以“夯实基础，拓宽能力、提高素质”为指导，强化专业技能课、丰富课外活动、增强实践能力为目的来优化课程设置。
（1）夯实基础课程。我系81%的学生普遍认为自己口译能力比较差，而社会需要口语能力较强的毕业生，因此可考虑口译由原来的36学时增加到72学时。我系学生考研的比例较少，而且考研的方向基本上是文学和教学法方向，专八考试也取消了语言学方面的考查内容，同学们大都不满意这门课程，可考虑取消“语言学概论”，或者减为36学时。我校学生专八考试的改错部分均分为1.2，因此可考虑把语法课由原来的36学时增加到72学时。“英语测试”这门课对于我校的大部分同学来说实用性不大，这门课程可考虑取消。我系综合英语只上到第六学期，建议第七学期继续上高级英语，为专八考试打下牢固基础。“英美报刊选读”对提高学生实践能力的作用也不是很大，建议取消这门课。同时，英语专业的同学可以选修“国际商务概论”“管理学”“国际商法导论”“外贸单证实务”或是“医学英语”等课程，以适应就业市场对多元化英语人才的需求。
（2）丰富课外活动。调查表明，大多数学生把参加专业活动和学科竞赛作为提高自己专业能力、组织能力和沟通协调能力的重要手段。因此，开展多元化的学科竞赛和专业活动对提高学生的综合素质具有重要的意义。在双语演讲大赛、电影配音大赛的基础上可增加口、笔译大赛、英语话剧大赛、商务英语演讲大赛、商务英语知识竞赛、商务模拟谈判大赛等。与专业知识相关的课外活动可以采取多种形式，如带领学生参加广东省口译大赛、韩素音翻译大赛、澳门“商骄”商务英语演讲大赛，参加广交会和各类商务会展，提高学生英语综合运用能力和交际能力。
（3）加强各种职业资格认证考试的培训。我校毕业生基本上在外贸企业和各类教育机构服务，因此，可以开设一些有关BEC中高级考试、教师资格证、CATTI等考试的讲座，帮助学生提高合格率，获取更多的证书，提高就业竞争力。
五、结语
本研究以我系英语专业课程设置为研究目标，调查了我系学生对课程的需求情况，并结合近五年我系毕业生的就业单位、招聘单位对英语专业毕业生的需求情况，分析研究数据得出社会需求的新情况；对我系现有的英语专业课程设置提出了优化建议。由于受调查时间影响，只对73%的大四学生进行了问卷调查。限于地理位置等的影响，本研究也未能对企业进行问卷调查，只是收集了招聘网上的相关用人信息。希望今后可以就往届毕业生在工作中遇到的实际问题、用人单位对英语专业毕业生在实际工作中缺乏的能力等方面继续进行调查，开展后续的研究，进一步完善我校英语专业的课程设置。
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