王慧
（秦皇岛市海港区和安里小学，河北 秦皇岛 066000）
【摘 要】语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。在教学中教师要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
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关键词 语文；汉字；游戏；兴趣
《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育这片广阔的天地里，蕴含着丰富的自然性，社会性，人文性等语文课程资源，因此，语文教学要植根于现实空间。在语文教学中，汉字的教学由为重要。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
１在“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。同时我进行推进字理教学。学生对汉字不仅要形象感知，更重要的是意义识记，借助先进的多媒体手段，我让学生认识到汉字经过漫长的演变和简化的过程，才变成今天的样子。大部分汉字都有字理，推进字理识字，学生对汉字的识字更加准确、牢固，对形近字的区分更加清楚了，写错别字的几率少了，记忆印象更加深刻了。例如：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字，是太阳公公和月亮婆婆在一起；“雷、雪、霜”三个都是形声字，富有形象性，都与“雨”有关；“笑”字令人快乐，“哭”字一看就像眼睛在流泪……例如：集中识字法、分散识字、注音识字法、谜语识字法、字族识字法、双脑识字法等等，有的甚至随意肢解汉字，其原因只不过是为了能够让学生深刻记忆，尽快识记。以“木”字为例，有些教师利用图字对照识字法，先引导学生进行树木图片与汉字的分析比较。然后讲解：“一”象土地。“丨”上半部象树冠,下半部象树根。“八”也象树根。这样的教学环节看似将学生的兴趣调动了起来，识字过程也很轻松，可实际上却违背了汉字文化的要求。“木”字本是一个象形字,根据古文字的象形理解，“一”本来表示树木的枝冠部分,因汉字隶化后才成为直横,这是一种演变过程，生硬地将“一”解释成象“土地”,这不单单违背了汉字的原意，更会造成严重的汉字教学错误。这样的错误课题还有很多，教师为了提高识字效率，乱解、曲解、肢解汉字的现象比比皆是。又如：一些口诀识字教学法，简单地根据现行汉字的表面结构，就将汉字随意的分解成便于记忆的几个部分，这样把原本应该严密为一体的汉字拆卸的支离破碎、解释的啼笑皆非。
2利用多媒体手段，在直观体验中识字
多媒体技术可将死板的方块字形演变成一幅幅生动的图画，变成了有趣的形象。例如我所讲授的《口耳目》一课，就是让学生认识12个象形字。在授课前，我精心准备了课件，利用课件的动画将象形字到简体字的演变过程呈现给学生，引起学生学习汉字的兴趣，使学生变机械识记为意义识字。如教学象形字“分”时，我用FLASH制作出多媒体课件，先出示一个简笔画“一把刀把西瓜分成两半”然后逐渐变成象形的“分”，最后出现简体字“分”，在这种情境体验中，学生对“分”的造字过程一目了然，不仅把“分”的字型牢记于心，同时对祖国的汉字文化也有了初步的感悟。另外利用动画情境，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。
3在游戏活动体验中识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此，在识字教学中开展学生最喜欢的活动，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，身心处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。找朋友、连一连。由教师设计游戏规则，让学生将生字与拼音相应的连线或结合，或将生字的偏旁和另一半连线，这样可以检查学生的识字效果，还可以激发学生识字的热情。猜字谜、编字谜。可由教师出谜语或学生自编谜语，互相猜谜语，在游戏中评比出“猜谜大王”和“编谜语大王”。刚开始的时候，教师可编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试编一编。例如“中”字，可编这样的谜语：“一竖穿过口中间”。又如:教授“清、晴、睛、情”时，可以根据学过的“也”字，编成这样的谜语：“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行天下。”猜谜时，学生无论猜得出或猜不出，往往会开怀大笑，易感受到成功的喜悦。编儿歌、编顺口溜。如在区别一些字形时，引导学生编成“木禾只差一撇，千万不要混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。”对于形近字“清、晴、睛、情”，经过我们师生共同努力，编出了这样一首朗朗上口的儿歌：“有水河清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心好心情。”编顺口溜、编儿歌，不仅能提高学生的识字能力，其间，说话能力和想象能力都会有很大提高。
总之，小小的汉字，奥妙无穷。教师充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
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参考文献
［１］刘惠华.浅议小学语文识字教学[J].成才之路,2008(06).
［责任编辑：薛俊歌］