宋占平
（赤峰市松山区红旗中学新城分校，内蒙古 赤峰 024000）
【摘要】高中历史教学中，比较常见的教学方式是教师讲，学生记，这样的教学模式，不仅抹杀了学生的学习兴趣，还不利于学生主体性的发挥。因此，应该转变这种教学模式，让学生养成自主学习、主动学习的习惯，这样，不仅可以激发学生学习历史的兴趣和欲望，还能使他们充分发挥学习的主动性。
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关键词 高中历史教学；学生；主动性；发挥
作者简介：宋占平（1965—），汉族，中共党员，内蒙古赤峰人，内蒙古自治区优秀教师、高中历史学科优秀教学能手。
传统的高中历史教学比较机械化和封闭化，如学习的重点主要是介绍某些历史事件、王朝的更迭以及各种制度等等，在学习的时候，一般也是教师在黑板上条条分析，学生在下面记笔记，平时的时候也是以机械背诵为主，试问，这样的历史学习，学生的乐趣在哪？学生的主动性又能如何发挥？
众所周知，高中阶段，既是学生接受知识、掌握知识的阶段，也是学生思维比较活跃的时期。假如在这一阶段，不注重学生自身主动性的发挥，还是按照传统的“满堂灌”模式继续下去，那既不利于学生学习积极性的提高，也不能促进学生思维能力的发展，对于学生以后的学习会造成非常不好的影响。很多教育学家一致认为“教育的目标、学习的结果应该是使学生成为具有高度适应性和内在自由性的人”。①要想实现这样的目标，就要引导学生发挥自身的主动性。现在，就高中历史教学中学生学习主动性的发挥，谈谈自己的一点看法。
所谓学生主动性的发挥，就是指让学生的心态开放、自由，能自己主动去学习，主动去体验知识的形成和积累。这些都需要教师和学生共同的努力。
首先，在课堂中，尽可能地多给学生机会和空间。现代社会中，获取知识的途径非常多，课堂已经不是学生获取知识的唯一途径了。而且，计算机的普及，网络的发达，学生已经具备主动学习的条件了。所以，教师要做的是，改变之前“填鸭式”的教学，引导学生自主学习。比如，在讲解某个历史事件之前，教师可以让学生自己去查阅资料，等上课的时候，可以让学生试着自己去讲解，教师可以做一些必要的补充和延伸。这样做的结果是，学生自己查阅了相关的资料，然后又用心的去理解，后经过教师的指导，又学会去思考自己对这一事件的理解，还有哪些欠缺和不足。这样一来，对于这一个小问题，学生充分发挥了自己的自主性学习的能力。
其次，提倡和鼓励学生去质疑课本，质疑教师。教师在教学中，不要拘泥于教材，不要扼制学生的观点，要避免学生就范于教师的意见。遇到不同意见，不要打击，要给予肯定和鼓励，尊重学生自己的见解，引导学生对不同的甚至对立的意见进行分析、比较，进而做到合理判断。现在铺天盖地的历史剧的播出，历史小说的出版，使得学生对于真实的历史和电视上的历史有了一些疑问。教师应该抓住学生的这些疑问，引导和鼓励学生查阅书籍，解决疑惑，想方设法让学生通过自己的努力，形成正确观点和获得正确结论。现代社会，发达的网络，使得学生在阅读古籍、查找资料方面，有了很大的便利性。虽然现在高中涉及到的历史内容不是很深，但是，这种利用学生自己的疑惑，引导学生去发挥主动性去学习的办法，可以更好的提高学生对于学习的兴趣，锻炼学生解决问题的能力。
综上所述，以这样的方式，可以激发学生学习历史的兴趣和欲望，增强学生对历史课的兴趣感和成就感，并在这一过程中，提高了自主学习的能力，促进了学生个性的发展和潜能的发挥，使学生能够养成愉快地、创造性学习和工作的能力和习惯。
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参考文献
［１］袁兆桐.新课程有效教学疑难问题操作性解读——高中历史[M].北京:教育科学出版社,2008.
［２］赵亚夫.历史课堂有效教学[M].北京:北京师范大学出版社,2007.
［３］聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
［４］徐胜三.中学教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2001.
［５］周小山.新课程的教学策略与方法[M].成都:四川大学出版社,2003.
注释：
①莫雷.教育心理学[M].广州:广东高等教育出版社,2002：129.
［责任编辑：汤静］