李颖
（包头高级技术学校，内蒙古 包头 014010）
【摘要】作为技工学校教师，我们必须不断更新教学内容，采用分阶段、分步骤连续循序渐进分“课题”式职业技能鉴定考核，使学生从感性认识上升到理性认识，学生不仅掌握理论知识，还能在实践中灵活运用，提高学生的主观能动性，改进教学方法起到良好的效果。
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关键词 提高技术；职业技能鉴定；“课题”教学
数控车床是一种高精度、高效率的自动化机床，也是使用数量最多的数控机床，约占数控机床总数的25%。它主要用于精度要求高、表面粗糙度好、轮廓形状复杂的轴类、盘类等回转体零件的加工，能够通过程序控制自动完成切削加工。因而他在机械制造业的地位显得十分重要。但必须清醒的认识到，能否充分发挥上述的设备优势，器、设备、的性能操作方法。要求学生积极动手做好实验，不放过任何细节，达到规定的效果。同时要求学生对实验结果进行总结和分析，结果正确，要总结原理和方法；结果有差错，找出问题，分析原因，制定改进措施。
1现阶段技工学校职业技能鉴定存在问题
技工学校数控车工技能鉴定的考核，一直以来快到考试时，集中一个月时间突击训练，技校生存在理论水平低、专业技能差、怕吃苦等弊病，必然导致技能教学质量的整体下降，使技工队伍的整体素质难以提高。很难适应劳动力市对技工的要求，多数毕业生只能到企业做技能要求较低的粗壮工，并随时面临失业的危险。
针对上述弊端，包钢高级技术学校将数控车工技能鉴定考核改为分阶段、分步骤连续循序渐进“课题”考核，取得了良好的效果。分阶段、分步骤连续技能考核要坚持以全国职业技能鉴定大纲为标准，在整个技能教学过程中，数控车工采用若干“课题”教学，选择若干关键的质量控制点，将其确定为阶段性教学考核点，实行教学过程中的多次技能考核，并在毕业前设立综合技能考核课题，最后对学生进行综合技能考核，然后将每个学生各阶段性考核成绩和综合考核课题的成绩进行综合评价，决定学生是否达到相应的等级工水平，能否获得相应的职业资格等级证书。
2采用“课题”教学是技能鉴定与技能教学相结合成为可能
（1）研究分析“课题”教学过程中，数控车工等级技能教学质量控制点与职业技能鉴定标准中考核要点的关系，选择确定数控车工阶段性是技能鉴定应设置的考核点。
下面简要介绍“课题”教学，数控车工专业学生在校三年，理论教学一年半，实践教学一年半，三年后获中级技能等级鉴定证书。在数控车工技能鉴定考核教学中，一年半实践十个“课题”教学，十个“课题”教学分别是：①车削加工类零件，包括普通车床轴类零件的车削、套类零件的车削、圆锥零件的车削、成型面的车削、车螺纹；②车削阶梯类零件，包括车端面和外圆、车台阶外圆、切断和车外沟槽；③车套类零件，包括钻孔、车孔、车内沟槽、车简单套类零件；④车圆锥类零件，包括车外圆锥、车内圆锥；⑤车成形面和表面修饰加工类零件，包括双手控制法车成形面和抛光、用成形刀车成形面、表面滚花；⑥车螺纹类零件，包括车三角形螺蚊和梯形螺纹；⑦复杂曲面类零件；⑧各种螺距甚至变螺距的螺纹；⑨精度较高批量生产的零件；⑩各种形状复杂的轴类和盘套类零件。
数控车工是一门理论性和实践性很强的专业，与普通车床不同，这就要求教师要有足够的潜质，不断充实和更新自己的知识。只有经常不断的学习最新数控知识，才能使自己具备较高的理论知识水平；只有经常不断的到生产场去熟悉最新的数控设备，向操纵者学习操作技术，才能提高自己的综合素质，才能适应数控教学的需要。
数控车床加工工件是通过编制程序自动完成，而编程程序是依靠各种指令，这就需要熟悉各种指令的方法。如加工螺纹的指令有G32,G92,G76,那么怎么用？这就需要特别指出。G32——大、小螺距螺纹，进刀法为直进；G76——大螺距螺纹，进刀法为斜进。如此等等，学生记忆深刻，兴趣浓厚。在自动编程内容上开发计算机辅助教学软件；（本校已购进KASA数控车床）；在数控机床操作和编程功能实验教学方面开发计算机辅助实验教学仿身软件（本校已购进上海宇龙的数控仿真软件）。目前均已投入使用。
下面以最简单第一“课题”车削加工类为例介绍应用:
教师在上课前要进行认真备课，以一个月为一个单元设计好“课题”化教学单元，准备好教学所用的挂图、模型、实物、多媒体可见等材料，然后进入课堂教学实施阶段。①教师演示阶段，遵守先入为主原则，教师亲自动手车轴类零件，边车削边讲解，通过教师演示，使学生对轴类零件有了初步的感性认识，此阶段的目的也就达到了。②理论教学阶段，讲授轴类零件根据不同材料采用不同的切学用量、刀具的几何角度和装夹方法，达到理论与实践有机的结合。③学生动手操练阶段，教师先进行车削演示，这次演示的目的和重点与第一步阶段时的演示有较大的不同，这次演示重点要传授学生操作规范和注意事项，使学生掌握正确的操作方法。教师演示后，再安排学生进行分组单独操练，安排学生操练的形式可以多种多样，可以是轮训形式，也可以是比赛形式等等，以充分激发学生的学习兴趣、主动能动性和创造性。④巩固总结和评估阶段，在安排学生动手操练的过程中，教师要不停的对各个组进行巡视和指导，收集学生操练过程中存在的问题和易犯的错误进行重点总结。最后可以采用课堂提问或随机选取学生进行操练抽考等形式进行考核，以考察学生对所学知识的掌握情况，为进一步进行课堂后评估提供帮助。
近三年来，包钢高级技术学校对参加“课题”教学的数控车工专业300名学生进行了调查，统计结果显示，学生通过数控车工等级工考核合格率大幅度提高，特别是技师、高级工的通过率的提高更加明显，而从包钢公司反馈的学生表现情况显示，用人单位对学生的技能操作、岗位适应性能力、接受新知识、新技术能力等方面评价较高，用人单位的满意度也在不断提高。
总之，只要我们注重以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣，注重培养学生的关键能力，就一定能培养出社会需要的综合性高技能人才。包钢高级技术学校具有配套实习设备，培养一批双师型专业教师队伍，是西北地区最大的技能实训基地。
（2）研究确定所设置考核点的考核目标、内容、方式、要求。例如车削轴类零件要求学生熟练掌握数据编程、刀具装夹、刀具角度正确刃磨、工件测量和切削用量选取。
（3）研究制订各项考核的试题库。例如数控车工专业实习教师、机械制造专业工程师制订数控车工试题库。
（4）将参加技能鉴定学生信息输入数据库，报劳动和社会保障行政部门审核、批准。
（5）在制定教学计划时，将有关工种的技能鉴定的计划纳入实施性教学计划，报劳动和社会保障行政部门备案，供行政管理部门指导、检查、监督。
（6）在技能考核鉴定时，严格实行考核分离、任课与出卷相分离，现场监考与改卷评分相分离，并同时接受行政管理部门人员随时地抽查和现场监督。
（7）结束后，及时将考核成绩报劳动和社会保障行政部门备案，作为等级工评定、发证的依据。
3结束语
数控车床与普通车床相比，其优势性是显而易见的。最值得一提的是数控车床可完成普通车床难以完成或不能加工的复杂曲面的零件加工，因而数控车床在机械制造业中的地位愈来愈显得重要。因此，社会对数控操作者的需求量较大。只有通过不断提高数控教师队伍的综合素质，不断改进数控教学方法，才能培养出更好的数控操作技能人才以社会需要，满足市场需求。
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参考文献
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