于方丽 蔡安兰 陈景华 张长森
（盐城工学院材料工程学院，江苏 盐城 224051）
【摘要】本文针对“无机材料科学基础”在教学过程中学生学习本门课程比较困难、枯燥乏味导致教学质量和教学效果不理想这一问题，从教材及教学内容选择、教学方法及教学手段改革、师资队伍及精品课程建设等方面做了一些探索，以此培养学生的创新实践能力、自主学习的能力以及对知识的综合应用能力。
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关键词 无机材料科学基础；教学改革；课程建设
0 引言
“无机材料科学基础”是无机非金属材料与工程专业的一门重要的基础理论课程，主要介绍无机材料领域内的各种材料及其制品的基础共性规律，是研究材料组成、结构或性能之间相互关系和分析理论的一门应用基础科学。内容涉及晶体结构、缺陷、熔体和玻璃体、固体的表面与界面、相平衡、相变、扩散及烧结等内容。此门课程的概念性知识较多、内容较抽象、难理解、难记忆，教学过程中发现学生学习本门课程比较困难，而且感到枯燥乏味，因此导致教学质量和教学效果不理想。为了解决这一问题，本文通过几年的教学积累和亲身实践，从“无机材料科学基础”的教材及教学内容、教学方法、教学手段、实践环节、考试方法、师资队伍及精品课程等方面浅谈此课程的教学改革。
1 教材及教学内容选择突出专业特色
盐城工学院材料科学与工程专业主要培养适应社会主义经济建设和社会发展需要，德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实践能力，掌握无机非金属材料基础理论和知识、应用方法和基本技能，在无机非金属材料行业生产一线从事工程设计、产品开发与制造、技术运用与改造、运行管理的应用型高级工程技术人才，针对本专业的培养特色，在教材及教学内容上进行精选。“无机材料科学基础”教材较多，不同的教材侧重点不同，选择合适的教材对于教学质量的提高是十分重要的。因此，在教材选择上，结合各高校的研究生硕士考试用书及我校的实际情况，我们选择化学工业出版社潘群雄、王路明、蔡安兰主编的《无机材料科学基础》这本书，本书是针对盐城工学院材料科学与工程专业学生教学计划制定，是2005年无机材料科学基础教学大纲基础上修订的。本教材突出无机非金属材料在工程中的实践性及应用性，强化学生工程基础能力的培养，为后续课程的学习及新材料的研究制备奠定了理论基础。其主要内容包括第一篇晶体结构及结构缺陷（晶体的几何基础、晶体结构、晶体结构缺陷）、第二篇固体的表面与界面现象（固体的表面与界面、浆体的胶体化学原理）、第三篇相变过程（相变、相平衡、熔体和玻璃体）及第四篇固体材料高温过程动力学（扩散、固相反应、烧结）四篇内容。
2 教学方法及手段改革突出能力培养
2.1 教学方法改革
教学方法是工具和手段，是达成教学目的的“桥”和“船”[1]。在课堂教学中，拚弃满堂灌和偏重讲授的思想，积极探索开放式、启发式、问题式、讨论式等多种教学方法[2]。开放式、启发式教学可以使教师学生的角色转变，教师从知识的传播者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者，培养学生的发散思维能力和创新能力；问题式、讨论式教学可以激发学生的学习动机和学习兴趣，培养学生的探究和科学研究能力。例如：积极引导学生“走出书本”，扩大学生知识面，给学生列出一些与《无机材料科学基础》相关的国内外教材，让学生自己学习，有些内容让学生自学，比较不同教材的特点，老师再以提问或小测验的方式来检验学生自学的效果。
2.2 教学手段改革
充分利用多媒体的教学优势，将教学演示工具从黑板和粉笔转换成计算机多媒体，将晶体结构、晶体缺陷、三元相图、扩散动力学等复杂抽象的知识以三维立体动画的形式，从不同的角度、不同的侧面展现给学生。克服了以往学生在本门课程教学中感到抽象难懂、枯燥乏味的弊端，同时教师有充分的时间去组织讨论式的讲授，使课堂气氛活跃，学生也有主动思考的机会，从而使学生能在比较轻松愉快的气氛中达到学习的目的。但是不能千篇一律的使用多媒体，在多媒体的课件制作上下一番功夫，使多媒体课件的界面设计适合于课堂教学，且精选动态演示内容，做到取舍适度。对于一些理论分析、公式推导的内容，仍用板书讲授，边推导边讲解，能够发挥板书教学的优点，便于学生掌握推导过程，加深学生的印象。通过教学实践发现，多媒体课件教学和板书教学相结合，可以明显提高教学效果。
2.3 实践环节改革
“无机材料科学基础”是一门实践性很强的专业基础课，实验教学可以帮助学生巩固和加深对理论知识的理解，促进学生掌握基本实验技能，培养理论联系实际以及自己动手分析、解决问题的能力。因此结合本门课程内容，设置了如晶体对称要素，晶族和晶系；泥浆ζ-电位的测定；润湿角（接触角）的测定；淬冷法测定凝聚态系统相图等16学时的实验。通过实验课程的基本训练, 学生拥有了较多的实践和动手机会，实践技能和创新能力得到较大程度的培养。
2.4 考试方法改革
为了充分调动学生学习的积极性、主动性，有利于增强学生自主学习和分析问题、解决问题的能力、提高教学质量，改革了期末一张卷的做法，采用了“理论课教学（80%）+实验课教学（20%）”模式，其中理论课教学制定考试大纲，实行教考分离，其成绩包括平时占15%、作业占15%、期末考试占70%；实验课教学采取平时实验表现（30%）、实验报告（30%）及实际操作考评（40%）三个考核环节。从实施效果来看，理论课教学加实验课教学的考试方法督促了学生的学习，加大了学生平时的学习力度，减轻了期末复习的负担，收到了较好的效果，同时提高了学生的实践动手能力和对知识运用综合应用能力。
3 加强师资队伍及精品教材建设
教师队伍综合素质的高低直接关系到教学质量的好坏，而教材建设是人才培养方案改革和课程建设中的重要一环，开展精品教材建设，既能促进教学质量的提高，也能促进师资队伍的发展[3]。
“无机材料科学基础”实行老中青结合，发挥传帮带的作用。由老教师上课，青年教师跟着学习，并担任助教工作。同时互相听课、评课，参加教学研讨会。另外课程组教师全部参加教学、科研活动，形成合理的教学和科研梯队。积极争取承担或参与教科研项目，提高青年教师的教学科研能力，为本课程的教学水平的提高打下坚实的基础。
精品课程建设的目的主要是提高人才培养的质量，是学校教学改革、教学建设的需要。我校“无机教学材料科学基础”课程组非常重视课程建设，在教学团队、教学模式、方法、手段及条件等方面进行了大量的改革和探索，该课程在2012年通过学校精品课程评估，被评为校级精品课程。经过一年多的建设和发展，课程建设水平有显著提高，教学效果明显提高。下一步我们将按照省级精品课程要求进行课程建设，使本门课程更上一个新台阶。
4 结语
通过以上的课程改革，我院的无机材料科学基础课程的教学效果得到明显改善，学生对学习内容掌握深度明显加强，但专业教学改革和课程建设是一项科学性强、涉及面广、影响深远的系统工程，工作任务艰巨。只有不断的总结教学经验，坚持以学生为本，用于探索实践，不断的完善和补充，才能提高无机非金属材料工程专业人才培养质量，培养出在无机非金属材料行业生产一线从事工程设计、产品开发与制造、技术运用与改造、运行管理的应用型高级工程技术人才。
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参考文献
［1］张从容.提高高校课堂教学质量的对策研究[J].黑龙江高教研究，2007(12): 164.
［2］李洪波,刘洪丽,王静,李春洁,王素梅.“材料科学基础”课程改革的认识与实践[J].中国冶金教育,2009(6):41-43.
［3］计云萍,任慧平.“材料科学基础”课程教学改革[J].中国冶金教育,2009(6):38-43.
［责任编辑：薛俊歌］