朱震
（桂林电子科技大学信息科技学院，广西 桂林 541004）
【摘要】本文从《C语言程序设计》这门课程在高校教学中的重要性及其特点出发，分析了现行教学过程中的问题，对该课程的教学计划、教学手段、授课方式等方面提出改革，指出教学改革的最终目的是培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，从而促进整个《C语言程序设计》课程教学，提高教学质量。
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关键词 C语言；教学改革目的；教学质量
【Abstract】According to C Language Program Design in the importance and features of the teaching of University, it analysiss the existing problems in the teaching process. We want to put forward reform of the teaching plan, the teaching means and the teaching methods. The articles puts forward the ultimate goal of teaching reform is to develop the students’ interest in learning and to energize the enthusiam of the students. We want to promote the course teaching of C Language Program Design and enhance the quality of teaching.
【Key words】C Language；The reform of teaching objective；The quality of teaching
《C语言程序设计》是一门承上启下基础课程，在高校本科教学中各专业都要开设的一门重要技术入门课程，在各高校的本科教学计划中占有举足轻重的地位和作用。本课程的教学改革的宗旨是把《C语言程序设计》从以往的应试课程转变为一种实用工具并使学生了解类似的其他编程语言的学习方法，主要目的不再仅仅限于使学生机械地了解和掌握C语言的基本语法规则，而是要侧重于培养学生运用C语言编写的程序去解决实际问题的能力。通过《C语言程序设计》的学习作为一种启发，从中掌握程序设计的基本思想和方法，培养学生以后在学习、工作中不管使用什么编程语言，都能融会贯通的应用这些思想和方法的能力。
1 改革的可行性
以往传统的教学模式是围绕课本内容和知识结构, 通过教师说学生听的方法完成相关的教学任务。如教师向学生讲解课程内容、控制学生掌握知识要点的过程等。这种传统教学方法实际上就是一种单方面的思想灌输或信息传递方式, 是以教师为核心、学生无选择的接受教学内容的一种教学方法。实际上在教学过程中, 学生才的主体。随着应用本科推广，培养应用型人才已经成为各个高校教学的重心，培养学生的目标和教学的方法也不断改革。传统的教学方法已经无法满足现代教学目标需求，从而提出教学计划和教学方法的改进，提高学生学习《C语言程序设计》课程兴趣和效果。
2 合理组织教学内容
合理和科学组织教学内容的是提高教学效果的关键。多数有关程序设计的教材中一般都会有以下这些问题存在：（1）例子不是实际问题，只是为了说明解释语法而创建。（2）只说明语法组合方法，不注重整体结构的解析。（3）很少有分析与说明错误程序的内容。为解决这些问题，必须编写内容与实际问题结合，其中例子兼有趣味性和实用性的教材。
在教学内容的选择上注重理论和实践的结合，在教学内容中引入项目案例。教师根据教学要求与目的, 精心选择有实验性、代表性的实际案例, 案例用程序实现的难易程度还要与学生的接受能力相适应, 教师对和实例相关知识进行整理加工, 使内容具有典型化, 以便于学生分析和理解。提前将实例的说明资料, 以及与实例有关的知识点、理论说明资料等交给学生预习。要求学生提前阅读、理解、思考案例。要求学生分组在课堂上使用这些资料, 通过分析与讨论, 在老师的指导下找出需要解决的问题并提出解决问题的方案。教师对学生提出的各种案例的解决方案进行评价并总结。通过项目案例可以帮助学生对理论知识的理解和掌握, 可以培养学生分析问题和解决问题的思维方法, 可以激发学生的学习积极性。
3 应用灵活的教学方法
以实践为背景，以程序设计方法为重点、以语法和结构为中心，以提高兴趣和培养解决问题的能力为目标，重视思维方式和实践能力的结合。提出几种实用科学的教学方法：案例—任务驱动教学方法、设置错误寻求正确答案教学方法。
3.1 案例—任务驱动的教学方法
“程序设计语言” 强调的是“设计”,应当从“设计”入手,以程序设计理念与解题方式为重点,注重程序的编写过程,最重要在于选择一个合适的案例。案例的选择应当由浅入深,要做到精、准、易。精就是重点突出,目的明确；准就是能够反映本次教学内容的本质；易是简单易懂,不能过度复杂把以免学生无法解题，戳伤积极性。
3.2 给出错误找寻正确答案的教学方法
在教学过程中，有意给出一些带在算法和语法上有错误的程序片段，引导学生产生一些疑问，去思考，这样编程为什么出错？为什么这样写的程序得不到应有的正确运行结果？让学生自己去寻找解决这些错误的方案,并修正这些程序中的语法或算法上的错误。
4 改进教学方式
采用“以多媒体教学为主、配合少量的板书、现场演示编程过程”的方式，多种教学手段相互融合，使课堂上老师讲解与学生实践相结合。
多媒体教学方式的优点是可以课堂上展现量大的信息，图片与文字相结合更加直观，可以实现算法的动态演示方便解说和理解，同时利用编译系统演示程序从编辑、编译、链接、运行到测试与调试的全过程，使得学生对程序设计有更加直观的理解和掌握。缺点是每页的幻灯片内容有限，一节课要更好大量的幻灯片，不便于学生进行前后内容的对照。内容更新速度过快，学生会跟不上教师的思路。而传统的板书教学法恰好弥补了这一缺陷。因此，以多媒体教学为主、配合少量的板书，多种教学手段结合，可以实现传统媒体与多媒体的优势互补，最大限度发挥二者的优点。教师现场演示编程过程，目的是避免“只说不练”，达到 “ 以学生为主 、师生互动”的目的，虽然加大了教师授课的不确定性和难度，但是却可以充分调动学生的学习积极性和主动性。而且由教师一边带领学生查找错误，一边讲解如何找错和如何改错，给学生留下的印象更为深刻，也真正体现了“按照学生的学来设计和组织教师的教、启发引导、精讲多练、理论与实践相结合 ”的教学宗旨。
5 总结
针对应用型人才培养目标，本文对C语言程序设计课程教学的各方面提出了改革。经过一段时间的教学实践表明, 该教学模式有利于调动学生的学习主动性, 使学生真正地认识地到学有所需, 学有所用, 学有所为。培养了学生利用所学内容解决实际问题的能力, 提高了学生编写程序和程序调试的水平。
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［责任编辑：薛俊歌］