周建星1,2孙文磊1
（1.新疆大学机械工程学院，新疆乌鲁木齐830047；
2.新疆大学机械工程博士后流动站，新疆乌鲁木齐830047）
【摘要】近年来，随着我国研究生教育的不断发展，研究生教育结构也发生了显著变化，教育类型已从单一学术型向专业技术型，应用型等多种类型转变。为进一步提高研究生综合文化素质与解决实际工程问题的能力，从我国高校建立产学研联合培养研究生模式的历史入手，结合新疆本地的实际情况，提出了能够适应在新疆经济大环境下发展的研究生培养模式，构建应用型人才的首要方式就是以“产学研”联合培养实践型，创新型人才。并提出产学研培养模式的实施方法，以实现其重大的现实意义。
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关键词 培养模式；实践能力；教育结构；联合培养
0前言
笔者认为以“产学研联合”来培养更具有创新性的研究生是适应社会发展的必要方式和必然趋势。简单讲就是需要依据企业的技术需求，将企业和高等学校之间的优势资源进行整合。
１产学研联合培养研究生的模式
从当前的实践来看，主要有以下五种典型模式产学研联合培养研究生：
1.1引进企业人才
新中国成立以来，在新疆地区企业界有着一大批高级专家、管理人员、专业科研人员，他们有大量的实践经验，理论功底扎实。新疆大学应该聘请这些人才来学校作为他们的兼职担任我校的硕士研究生导师，充分发挥这支力量的作用，这样做不但可以弥补学校师资力量的不足，与此同时也能够把企业界与高校紧密的结合与联系起来，培养出企业最需要的大学生。例如，新疆特色产业风力发电产业，代表企业有金风科技、龙泉风电等。通过与高校的合作，他们的工程与技术人员就可以把该行业研究的前沿问题、影响行业发展的关键科研项目直接带进高校，使研究生所研究的问题更贴近企业所遇到的问题，从而更好地加入到企业的科技创新和接触到技术前沿，从而真正解决一些地区性科研技术难题，同时也极大地扩展了学生的视野。
１.2联合设立培养基地
为有效利用与整合新疆区域内的企业与高校资源，现有较为成熟的联合设立人才培养和科学研究基地的途径有以下4种，包括：共建企业博士后工作站；设立联合培养研究生基地；高校和企业一起开设研发与实验中心；共建工程研究中心。
１.3重大合作项目
以前企业和高校的合作大部分都是小规模形式进行，没有发挥他们的优势，这样培养出来的研究生质量非常有限。近年来，高校和企业也发现了这一问题，通过这种联合培养模式，通过这种方式企业更有利于企业承担和完成一些重大科技攻关项目和国家级科研项目。
２产学研联合培养研究生模式的定位依据
根据本文第二点所论述的，产学研联合培养研究生模式是多种多样的。新疆大学机械工程学院如何做出合理的选择，对产学研联合培养研究生的推进与实施起到至关重要的作用。以下，用三个方面来探讨产学研联合培养研究生模式的定位依据：
２.1办学定位和研究生培养目标
高等学校办学定位与研究生培养目标既是影响产学研联合培养研究生体制、组织机构的重要因素，也是影响其培养规模和效果的重要因素。因为学校的办学定位及人才的培养目标决定了其所培养的研究生属于哪一个层次，哪一种规格。不同类型的大学，其教育理念与人才培养目标不同，所培养的人才层次也会有所不同，从而所选择的合作教育模式也不尽相同。新疆由于特殊的地域性和民族性，高校培养的研究生主要是为地方经济服务，这就需要培养研究生具有较强的地方环境的适应性和实践能力。
2.2从新疆发展的实际出发
产学研联合培养研究生方式的产生，是高校主动适应社会需求所进行的实践教育教学改革，目的在于加强高等教育的社会适应性，增强研究生的科研能力、实践能力和就业能力。
３产学研培养模式的构建
３.1组织结构
如图1所示，以产学研合作的企业和高校为基础，广泛汲取社会各方力量，以高校作为依托单位，产业部门或者企业作为实践场所，在高校建立产学研结合研究生培养管理协调结构，目标就是建立能够培养工科类高层次、应用型、创新型研究生的基地，这个基地由设在高校的学习基地和设在企业的实践基地共同组成。产学研合作机构的组成有时候也可能在政府相关机构的支持下组成，将部分企业群纳入联合培养机构，将更有利于人才的培养和相关产业的发展。
3.2培养方式
根据学校的学科优势和企业雄厚的实力，重点发展硕博连读和以联合培养基地为平台的培养模式，强调研究与项目相结合，推进“高校课程——基地研究——校基答辩”的三段式培养进程。如果在研究过程中，发现优秀人才，在学生自愿的前提下推荐硕博连读，重点进行高层次、创新性、精英式的素质人才培养。另外培养方式还需要在教学体系、课程体系和实验体系上进行相应的改进和完善，例如增加项目分析、专利知识、创新机制等相关课程。
３.3培养阶段
产学研结合的研究生培养模式注重培养学生发现问题和提出问题的能力，从时间安排来看笔者认为可以分为如下五个阶段：
1）科研实践阶段。利用假期到与高校合作的实践基地，如企业、科研单位、研究所实习这将提高学生对于科技生产力的重要性认识，并对发现问题和提出问题取得感性认识。
2）发现并提出问题阶段。该阶段的任务可由几个研究生在学校导师和企业技术人员的指导下，通过翻阅大量相关专业的文献资料，进行小组讨论，提炼出值得研究的问题，作为研究生的研究课题。
3）课程学习阶段。研究生的课程分为公共基础课程和专业课程，专业课的选定认为应根据课题研究的需要以及研究生培养目标相结合而制定，而不仅仅按照常规的培养目标来规制专业课程，这样可以使研究生的学习主动性大为增强。
4）科学研究阶段。这一阶段是研究生培养的中心环节，正是在以上几个阶段的基础上，研究生在科学研究阶段（实验、计算等）的创造性和主动性被激发出来，为出高水平的科研成果提供了保障。
5）成果发表阶段。研究生在这期间科研成果的发表极为重要。这需要熟悉国内外杂志的投稿规则、专利书写与申请程序，以及英文写作等知识，然后科学地总结自己的研究成果，并整理发表。
通过以上所述的阶段来构建新型的研究生培养基地，为遵循科学的研究原理和方法，同时满足培养适应社会需要的创新型，实践型研究生人才的目的，也是与新疆大学机械工程学院的发展现状相吻合的培养发展阶段。
４产学研联合培养研究生实施方法
４.1全过程的合作方法
学校授予企业专家博士、硕士研究生导师证书，企业导师进入导师序列和招生简章，研究生的平时教学、毕业设计等整个培养过程，由高校和企事业单位共同参与。企业不仅可以推荐和鼓励员工参加工程硕士研究生学习，还可派企业高级技术人员担任平时教学及毕业课题设计辅导等，全程参与研究生培养。如本文第一节提到的相关企业，就可以和机械工程学院达成这样的培养方式计划，这样更有助于培养工科研究生掌握基础理论知识和基本实验技能，使其认知能力逐渐提高。并能够结合具体的研究环境，在导师的帮助下，可以在研究的实践中发展自己，形成自己的切合实际的观点，找到解决问题的办法，培养自己的创新能力。并且，目前新疆多所高校都已采取了类似的做法来开展产学研培养的相关工作，从教学方法的角度看，这种产学研结合培养研究生的模式实质就是“问题中心”的教学方法。这种教学方式充分考虑学生有限的经验和能力，这些问题需要能够引起学生对信息的积极探求和产生新的观念。一方面，它是以研究问题为线索，强调学生利用学到的知识综合解决所实际遇到问题的能力；另一方面，这种模式下培养的研究生可以直接为研究生提供一定的就业空间。研究生在企业完成的科研任务，是企业迫切需要解决的问题，企业也不会愿意培养的人才流失，所以这些研究生毕业后将会继续留在原先的企业工作，进一步深入开展相关研究，这也是解决日益严峻的研究生就业问题的一种有效途径。同时也使本文中所提到过的新疆本地人才出现较大缺口这一问题得到缓解，利用这一模式来有效填补空缺，满足新疆本地经济发展对于科学技术型人才需求的需要。
这种合作模式的主要特点是：深入合作，双方优势资源得到充分整合，从目前技术难题的解决，到战略规划的制定，长期技术发展与合作形成一个体系。优化了双方的资源配置，拓展、发掘、提高了相关学科的科研能力及水平，有利于推动企业的技术进步和产品创新，同时能够孕育高水平的科研成果[3]。
４.2阶段性的合作方法
在该模式下，研究生的培养整个过程可分为两个阶段，分别为基础知识学习阶段和企业实践阶段，采用双导师制度，一个为高校导师，一个为企业导师。联合培养的学生可按照文中第四节所提到的培养阶段进行循序渐进的学习，到校外基地参观、了解和见习并阅读大量教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献，为进入课题作充分准备等等，有效率的实现和解决“学”这一中心问题。
最终，学生通过参与企业的实际科研任务，总结出属于自己的研究成果，这样既解决了企业面临的实际问题，积累了解决实际问题的实战经验，又顺利完成学校的硕士学位论文和答辩，并为自身走向工作岗位打下坚实良好的理论和实践基础。
４.3构建应用型人才培养体系的方法
积极建立教育教学、科研训练、顶岗实习相结合的“混合式、分段式”产学研合作教育人才培养模式。切实加大合作开办新专业、合作开发新课程、合作进行项目研究的力度，与企业、行业、科研院所和政府部门等形成紧密的合作发展共同体，实现合作教育的创新和突破。在人才培养模式改革上，以促进产学研合作为导向，建立符合应用型人才培养规律和要求的理论教学、实践教学、素质教育“三个体系”。即“以专业能力培养为主线的实践教育体系”、“以职业素养提升为重点的素质教育体系”和“以应用知识为基础的理论教育体系”[4]。着力加强和改进实践教学，确立实践教学在整个人才培养和教学过程中的重要地位，系统构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学课程在整个课程体系中的比重。
５结论
产学研合作教育是本科院校培养高素质应用型人才的必由之路，它不仅有利于学校朝正确方向发展，同时也有利于解决地方高校应用课题难找、经费短缺等实际问题；并且能寻找到更多更广的实习基地，更有利于学生个性发展，强化学生的自主创新能力和实践动手能力的培养；有利于实现人才培养综合素质及复合能力的提高，使地方高校各专业毕业生在人才就业市场中显示出较强的竞争力；也有利于利用社会教育资源，促进地方高校与企业单位互动发展，更好地使地方高校为地方及周边城市的人才培养、科研开发和技术服务创造条件，使地方高校能顺利开展产学研合作教育，从而真正实现地方、高校“双赢”。
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参考文献
［１］蒋夫尔.新疆产学研联合培养研究生培养示范基地已达70个[J].中国教育报,2011,11.
［２］刘文翠,汤琦瑾,黄镭.新疆产学研联合培养研究生模式选择[J].新疆财经大学学报,2012,4.
［３］袁清珂,骆少明,张湘伟.研究生产学研培养模式探索[J].五邑大学学报,2013,8.
［４］石建锋.地方本科院校产学研合作教育模式探索[J].河西学院学报,2014,3.
［责任编辑：邓丽丽］