周新娟
（湖南艺术职业学院，湖南 长沙 410000）
【摘 要】阅读是提高艺术高职生文化底蕴的有效途径，而当下的艺术高职生缺少阅读，没有养成良好的阅读习惯，教师在激发高职生阅读兴趣的同时还需要注重对高职生阅读习惯的培养。
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关键词 阅读；环境；习惯
书是人类进步的阶梯，阅读是帮助人借助这一阶梯攀登理想高峰的垫脚石：良好阅读习惯的养成可以激发阅读者丰富的想象力和潜在的创造因子。通过阅读不仅能增加我们的知识积累，而且可以提升我们对事物的感知，对语言文字的理解和作品的鉴赏能力，提高我们的文化素养。社会的快速发展和国民素质的普遍提高，对人们的文化素养提出了新的高要求，这意味着对阅读能力的要求也随之提高。在感叹科技日新月异的同时，发现手机、电脑在我们的生活中占据着十分重要的位置，我们已自觉或不自觉的处于网络引导的新媒体时代。
艺术高职生几乎人手一部智能手机，成为了手机控、微博控，远离了以书为友的日子。艺术高职生偶尔的阅读也局限于日常生活的消遣读物，这不仅很难扩充知识的积累，也谈不上阅读能力的提高。好的行为习惯的养成，尤其是阅读习惯的培养将使学生终生受益，同时也是艺术高职生增长知识，开拓思路，提高文化修养的有效途径。
1 营造轻松的阅读环境
环境对人的成长发挥着举足轻重的作用，是一项重要的外因。好的环境改变人的学习、生活习性，加之自身的努力这一主导内因，内外兼修，人的综合素养得以全面提升。阅读习惯的养成亦需要良好的环境，因此，营造轻松的阅读氛围是十分必要的。
轻松阅读需要我们在引导学生进行阅读时，先要去除功利主义。阅读是一件赏心悦目的事情，我们在认识到阅读可以开阔视野，积累文化底蕴、净化心灵，在获取大量信息的过程中潜移默化的提高语言能力、写作能力时，阅读的某些功能被人为地夸张了，将阅读直接等同于写作能力的提高、升学考试中阅读题的高分，阅读转变成背诵好词好句，用于作文中，阅读的书目局限于应对升学的考试范围内，阅读本身的扩大视野的功能逐渐弱化。
我们不能以提高学生的阅读能力为由布置学生进行大量的阅读和阅读练习，也不能设定谈写读后感、仿写、摘抄背诵优美词句和章节等特定的阅读目的后再布置阅读任务，具有明显任务指向性的阅读，学生容易产生抵触心理，不能从内心真正的去阅读并喜欢阅读。让学生在轻松愉悦，没有压力的氛围中阅读，享受徜徉于书海的愉悦。
2 引导学生开启阅读之门
兴趣是最好的老师，充分调动学生的阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读。没有人生来就会阅读、喜欢阅读，需要人或事去触发阅读的兴趣点，正如吉姆·崔利斯（Jim Trelease）在所著的《朗读手册》中写到的：“很少有孩子会主动喜欢阅读，通常都必须有某个人引导他们进入书中某个奇妙的世界。”
艺术高职生在校期间注重自身的专业知识和技能的学习，而且通常是比较自觉的进行学习。但在文化基础课程的学习过程中往往欠缺主动性，缺少学习的动力和没有学习兴趣，在阅读方面亦是如此。作为艺术高职生的老师，我们要积极承担起开启学生阅读之门的责任，引导学生主动阅读。
2.1 以身作则，用自己良好的阅读习惯影响学生
“己所不欲，勿施于人”，孔子所言指人在处理人际关系时一项重要原则是以对待自身的行为为参照物来对待他人，自己不愿意，不想做的事情就不要强加别人去做。一位自己不喜欢阅读，没有良好阅读习惯的老师是不能带动和影响学生对阅读感兴趣的。良好的阅读习惯让教师充满了智慧，讲授课程时引经据典、妙趣横生，成为学生心目中知识的集合体，提升教师的教学魅力，使学生在轻松愉悦的环境中接受丰富的知识，也期待自己成为老师那样知识渊博的人。当学生向老师请教如何丰富自己的知识时，老师这时向学生传授阅读的法宝是个合宜的时机，最能激起学生阅读的主动性。
2.2 设置悬疑，激发学生的阅读欲
学生对陌生事物总是充满着好奇，渴求通过自己的途径进行探求，寻找答案，获取成就感。教师在引导学生进行阅读时可以借助学生的这种好奇心，设置悬疑。学生在排演剧目《日出》片段时，对剧中人物陈白露的性格把握理解不准确，表演时不能唯妙唯俏，将陈白露富有正义感，保留着对生活的一丝热情和她沉沦、堕落，处在既洁身自好又玩世不恭的矛盾痛苦表现出来。究其原因，是学生对《日出》作品的不熟悉，很多同学在排练之前都没有认真阅读过这部作品。在引导大家阅读时，老师没有直接要求，而是对同学们来了个激将法：“《日出》中美丽动人的陈白露小姐是一个悲剧人物，她虽然看清了社会当时的腐朽，可却没有能力摆脱，每天生活在酒醉金迷中孤芳自赏，全然不知自己生活在慢性自杀中，为什么会出现这种情况呢，欲知详情，请看《日出》分解。”激起同学们阅读《日出》的欲望。在专业排练中结合排练剧目，设置悬疑引导同学们进行阅读，事半功倍。
在一次文学赏析课中，拿着余秋雨的《文化苦旅》侃侃而谈，将当代学人游览中国名胜古迹旅游时，记录下来的关乎历史和生活的真实，将各地的人文地理、风土人情等展现在学生面前：《道士塔》、《阳关雪》中展示了黄河文明的兴衰史，在寂静深远中还原历史的真实；《江南小镇》等展示了江南的美景，小桥流水人家，尽显江南的温文尔雅，李白、王安石、苏东坡等文人墨客在作者的笔下呼之欲出，将景、情、人信手拈来，绘声绘色的描述于读者眼前。《文化苦旅》中的《寂寞天柱山》、《风雨天一阁》、《西湖梦》、《狼山脚下》、《上海人》等篇目描写的是哪里的风土人情与人文地理，期待大家去解开这个谜团。
3 授之以渔，提高学生阅读技能
授之以鱼不如授之以渔，指导学生一篇文章，一本名著的进行阅读，数量是十分有限的，而且阅读指导过程中，老师容易将自身对作品的理解和感悟传递给学生，学生的思维也容易受老师的影响，缺乏自由思考的空间。
阅读分为速读、浏览、泛读和精读几种，学生在进行阅读前，先让同学们了解不管采用哪种阅读方式，都可以进行阅读准备：阅读内容提要、序言或前言、目录，从整体上把握作品的内容和格局风格。学生开始阅读时，注重引导学生“笔墨先行”的阅读习惯，对一些优美、富有哲理的语句进行打记和摘抄，同时带着思考阅读，为什么作者会如此处理故事情节，设置悬疑的妙处在哪里？对作者笔下的人物进行分析和评价……艺术高职生的文化基础较薄弱，一些字词的理解和识别常需要借助工具书，督促学生养成勤用工具书的习惯，不要发生秀才认字认半边的情况，发生由于字词的理解破坏作品的意蕴美。传授给学生提高阅读能力和效率的方法，授给学生阅读技能，受益终身。
4 沟通无限，畅游书山文海
阅读搭建了一个广阔的沟通平台，在这个平台里，学生可以分享阅读带来的快乐、悲伤、喜悦，畅谈自己对作品的意见和评论，在这个平台里中，在同学们赞许声中获取阅读的成就感，增加自信，也为自己的专业学习奠定了扎实的文学基础。激励大家自觉的进行阅读。
阅读是快乐的，阅读是一个慢的过程，阅读是一项长期的工作，阅读习惯的养成将在很大程度上提高艺术高职生的文化底蕴和文学修养，增加艺术高职生的综合素养，在几年的艺术高职学习期间，我们要注重他们阅读习惯的培养。
［责任编辑：刘展］