张明广
（扎兰屯市浩饶山学校，内蒙古 扎兰屯 162650）
【摘 要】影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。职业素质是人才选用的第一标准；职业素质是职场致胜、事业成功的第一法宝。身为一名从事中学体育教学工作多年的教师就中学体育教师应具备的素质谈谈自己的看法。
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关键词 中学体育教师；职业素质；现状；途径
作者简介：张明广，男，中学一级教师，研究方向为中学体育。
1 对中学体育教师队伍整体职业素质现状的分析
体育教师是学校体育教育实施的承担者，是素质教育理念的推行者。教师队伍的稳定性直接影响着学校体育教育的优劣。受应试教育的影响，目前中学体育课程依然处于较为边缘的地位，不论是在学校领导者层面还是教师同行层面以及学生层面，都对体育教育没有给予应有的地位，因此，体育教师在受尊重程度、工资待遇、职称评定以及再培训机会等方面都不能与其他学科特别是英语、语文、数学等学科的教师相提并论，这些都严重影响着体育教师的教学热情；再者由于体育课程不是升学考试的必要科目，因此学校对体育课所需设施和器材也投入不够，导致体育教师不能严格按照体育课程中相关阶段进行系统的教学，只能根据学校现有条件有选择性的教学，这些都极大挫伤了体育教师的教学积极性。其直接后果就是体育教师对日常工作的满意度降低和归属感不足，进而使体育教师逐渐丧失对体育教学的热情和信心，最终导致一部分教师的转岗或转行。
2 当前中学体育教师队要重视的问题
2.1 教师要转变教学观念和教学态度
学生学习需要端正的态度，教师教学更需要正确的态度。课堂教学是一个双向的交流过程，特别是体育课的教学，离不开教师的教与学生学习后的反馈。然而，在实际教学过程中，一部分体育教师会因为工作条件的简陋、教学器材的缺乏或是学生对体育课程的轻视而对体育教学采取消极授课的态度，让本该充满生机和活力的体育课教学变得索然无味；更有甚者，在日常教学过程中，仅用几分钟的时间将本节课程的内容以“走马灯”的形式讲述，剩下几十分钟的时间让学生自由活动，久而久之，给学生造成“体育课就是自由活动课”的恶劣影响。因此，要提高中学体育教师队伍的整体素养，必须加强对教师教学态度和热情的关注，通过各种途径技法教师对体育教学的热情，通过各种手段监管体育教师的教学态度。
２.2 教师要必须树立持续学习的意识
对于语文、数学、外语等升学必考科目的重视，使这些课程的任课教师每年定期有公派外出学习的机会。然而，我国的基础教育仍然处于应试教育的阶段，使得体育教师在教学中始终得不到重视，更谈不上像主科教师那样能每年公派外出学习；日常教学中的不受重视又使体育课教师对自主学习一些诸如教育学、心理学等能提高教学质量的课程提不起兴趣，造成体育课教学仍然沿袭十年前的教学模式与教学方法，严重滞后了体育课教学质量的提高。
2.3 教师要凝聚的团队力量、提升个人业务素养。
在传统的观念中，课程教学属于“单打独斗”的活动，同行之间因为各种各样的原因在进行听课活动中都应付了事，更有甚者，对体育课的教学根本不组织听课和评课活动。其实，在学校的体育教学工作中，由同行组成的“团队式”教学对日常的教学工作有巨大的推动作用，其最直接的影响就是教师可以因共同的课程教学开展相应的教学改革活动。团队建设已经成为体育教师整体素养提高的一个不容忽视的因素，学校的体育教师可以根据同年级或是同专业组建相应的教学团队，共同制定教学目标与标准，共同组织、承担学校的大型运动会，共同组织具体课程的教学改革活动，只有这样，体育教师的凝聚力才能越来越强，个体的体育教师在团队的凝聚下才能根据科学的发展规划不断提升个人业务素养。
3 提高中学体教师整体素质的途径
教师的整体素质提高了，教学质量才能跟着提高，学生才能通过对体育课程的学习达到既强身健体，又学习基本体育技能的目的，因而，提高中学体育教师的职业素养刻不容缓。
3.1 要以教师的职业道德素质为根基
教师的天职就是教书育人，这一准则适用于各个专业的教师，体育课教师亦是如此，提高中学体育教师的整体职业素养必须首先加强职业道德素养的建设。体育教师应树立“一切以学生为出发点和归宿点”的教学观，认真贯彻“思想健康与身体健康合二为一”的体育教育思想，鼓励教师以学生的实际需求出发，努力开展教学改革与教学研究，引导教师正确认识体育教学的重要性，激发体育教师的工作积极性，使其以饱满的热情投入学校的体育工作与日常的体育教学中。职业道德素养是教师职业素养的根基，是最看不见摸不着的素养，相较于其他职业素养更是需要多方面因素共同作用才能真正形成的一种素养。首先，在提高体育教师的职业道德素养中，学校管理部门应主动承担鼓励与监管工作，制定相关规章制度奖励在日常教学中具有较高职业道德素养的教师，激发其他普通教师的教学热情与上进心；其次，体育教师同行之间也可以通过传、帮、带的形式让优秀的教师在日常工作中帮助在该方面稍微落后的教师，最终达到整体职业道德素养的共同提升；最后，体育教师个人应该在思想上树立提高自身职业道德素养的观念，通过主动向其他教师学习，制定相应的提升计划，进而实践提升计划等手段逐步提升个人职业道德素养。
3.2 要以教师的专业理论素质为保障
日常教学中，体育教师要适应日益丰富的教学改革活动，在教学理念、教学方法、教学目标、教学思路等方面进行全方位的更新，这些都需要教师不断加强自身的理论素养；再者，随着教学环境的日益提高，多媒体教学被广泛应用于中学教育的各门课程中，体育教师也应在教学过程中增加新的教具以吸引学生对体育课程的兴趣，这些也都需要教师不断提升自身的专业理论素质。体育教师加强个人专业理论素质，必须加强对体育课程相关理论的学习与研究，对理论的学习可以通过教师个人自主学习为主，学校定期组织公派学习为辅的形式实现。就教师个人自主学习而言，要终身学习，不断地学习。要经常研读有关中学体育教学的专著，注重理论和实践相结合；可以将网络上有关中学体育教学的视频进行筛选并选择适合本校实施的方案应用于实际教学，并以此来推动教学改革的发展。
3.3 要以教师的专业技术素质为根本
体育教师的专业技术素养一直以来都是各种职业素养中发展最好的一种素养，大多数中学体育教师都是科班出身，都会有一至两项突出的专业技能，这也是中学体育课程教学得以顺利开展的根本。然而，体育教师在实际教学过程中，不能一味地“吃老本”，因为体育技能的技巧和规则不是一成不变的，体育教师应主动关注中学体育教学中会涉及的各项体育技能，并以身作则地坚持终生锻炼的理念，通过不断的联系抵制日渐退化的身体机能。中学体育课的实际教学仍然是以教师身体力行的示范为前提的。课堂教学中，教师要针对某一项专业机能进行讲解与示范，这两者中，示范对于学生正确获得技能具有最直观的作用，以篮球教学为例，教师不仅要教学生怎样运球、投篮，还要对投篮时的内向旋转灯理论进行讲解，以便减少体育教学中学生练习阶段的盲目性，提高课堂体育教学的有效性，这期间就离不开教师身体力行的示范。教师在示范时，如果动作稍微迟缓或不流畅，就会对学生产生巨大的、有碍于学生学习兴趣的影响，因此，即便是专业技术特别优秀的体育教师也不应该放松对于体育专业技术素养的巩固与提升。
［责任编辑：邓丽丽］