柯金枝
（厦门工商旅游学校，福建 厦门 361024）
【摘要】本文针对目前大部分职业中专（以下简称职专）学生惧怕写作文，一写作文就假话连篇，胡编生造，作文内容简单空洞，“内心思想是一套，写作文又是另一套”的现象，浅谈如何通过培养学生的人格修养及良好阅读习惯，并通过提供即时的表现和交流平台等方法和途径，培养学生“我手写我心”的作文欲望和习惯，达到作文教学事半功倍的效果。
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关键词 我手写我心；热爱生活；关爱他人；阅读经典；交流平台
现代著名教育家叶圣陶先生早在1924年就指出:“我们作文，要写出诚实的自己的话，鸣出内心的感兴。”作文要写出诚实的、自己的话。这是叶老写作“主体论”的核心，具体地说，就是：“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事情的真际，切乎生活的实况，假若有所感兴，则当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。”我觉得叶老先生所说的即是“我手写我心”。
职专的学生为什么会惧怕写作文，为什么一写作文就假话连篇，胡编生造，作文内容又总是简单空洞？我想主要有几个方面的原因：首先，一直以来，不管愿不愿意，很多学校实施的还是应试教育，老师为了应考的需要，往往教给学生一些连自己也不相信的空话、假话、套话，且模式化，公式化严重。其次，许多职专学生从小没有养成良好的阅读习惯，阅读面狭窄，更主要的一点，是职专学生往往缺乏生活理想和目标，缺乏生活精神支柱，对生活抱无所谓的态度。如此，他们惧怕写作文，作文假话连篇，胡编生造也就不难理解了。
陶行知先生所说:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作为语文教育工作者的我们，如何教学生“做真人”？教学生在作文中“求真”，找到“我手写我心”的方法和途径呢？下面浅谈笔者在教学中总结的一些经验。
1培养热爱生活、关爱他人的人格品质
作为职专语文老师，在教学中最艰难的事莫过于叫学生写作文，只要一开口布置作文，下面学生就会摇头叹气，他们会说：老师啊，不知道怎么写，也真没什么可写的啊！而一旦改作文，就该老师摇头叹气了，因为交上来的作文，内容空洞，胡编生造。罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”我想，我们的学生缺的就是一双“发现美的眼睛”。如何引导学生做一个有心，用心的生活参与者？我认为首先要让他们成为一个热爱生活，关爱他人的人。许多职专学生，生活没有目的，浑浑噩噩。父母老师社会给与的，接受泰然，觉得理所应当，但不懂感恩和回报。对周遭的人和事漠不关心。这样的学生当然写不出感人的文字。曾经有一个学生，是个长得很帅的男孩，也很聪明，但是大多数上课时间他都是在睡觉。我找他谈过很多次话，他都是眼神空洞，无所谓的样子。我知道他是由单身的母亲带大的，由于生活的艰辛致使母亲失去了应有的耐心，经常动辄打骂他，也常常不能满足他与其它人一样的一些物质欲望，如给他买名牌手机、运动鞋等。冬天里一个刮风的下午，放学的时候，我将他留了下来，告诉他，我要去他家家访，他说：“家里没人，妈妈每天要晚上10点多才会回家”。我说：“我知道，我也知道你妈妈在哪里上班，我们一起去看看她吧。”他用一贯的空洞无物的眼睛瞟了我一下。无奈的跟着我走。路上，我不断的找一些话题聊天，他不是默然，就是用单音节的嗯，啊回应我。我们来到他妈妈卖菜的小摊前，他妈妈正捧着一个保温瓶，边吃晚饭边忙碌地应对来买菜的顾客。他妈妈说她每天清晨4点就要起床到批发市场去，中午两三点回家休息一下，煮点稀饭带来当晚餐，晚上为了多挣些钱，她总是市场中最后一批离开的，她抓着儿子的胳膊忧心的说：“我每天给他30块钱吃饭，可是他不知道为什么还吃得这么瘦？我希望他多读点书，能上大学啊。”第二天，我又找这个学生，我将他母亲给我的感动说出来。我看到他原来空洞的眼睛渐渐有了焦点，有了泪花。我说：你的妈妈每天工作十几个小时，自己早中晚大多以稀饭果腹，你有没有想过，换作是你过这样的日子，而心中的愿望只是希望自己的小孩健康，多读点书，不再重复自己的生活。而你的小孩却像你现在这样……？男孩的眼泪一下子如断线的珍珠。从此男孩开始发奋读书，并常常在放学、周末、节假日帮妈妈运菜，买菜，男孩生活每天比过去辛苦，但眼睛却比过去明亮，他还开始写日记，对他每天遇到的人和事进行了观察和思考，他的日记有时候写的像小说一样，精彩极了。
学生通过在现实生活中的情感体验，品味生活中的真善美和假恶丑。所以，我们要引导鼓励学生热爱生活，关爱他人，学生只要有与自然社会的交流，与他人的交流，就有可能产生个人的思想体会。作为语文教师要善于适时的引导学生学会观察和思考，并将这些观察思考诉诸于文字。哪怕产生的思想平凡且平庸，但也是个性化的，也有值得捕捉的亮点，能“写出诚实的自己的话，鸣出内心的感兴。”是真实的写照。
2引导学生阅读经典作品，读有哲理有思辨的文章，提高学生的语文能力和人文素养
每个人的心底都或多或少收藏着一些记忆，可能是自己切身体验的，也可能是通过阅读或别人的述说等所得到的，当这些积淀的记忆与眼前的情景产生共鸣，抑或是所见所闻是自己见所未见，闻所未闻的，情绪都会特别的兴奋激动，特别的需要倾诉，那么，将它们诉诸文字便成了很自然的事。在职专教学中，我最大的感受不是学生的阅读的“量”，而是阅读的“质”。职专的语文教师要指导学生多阅读一些好的书和文章，古人说“开卷有益”我觉得现在已经不太适用了，由于现代媒介的宽广和自由，学生常常能接触到一些内容低劣甚至恶俗的文字。我曾经做过一次“统计”，我叫我教的三个班级的学生每人将他们正在看的和看过的书列一张清单给我，结果发现其中大部分是如《鬼吹灯》、《鬼不语》、《小户千金》、《穿越到唐朝》、《奜少的女人》、《你擒我愿》之类的鬼怪，穿越的和所谓的言情等低俗小说，文字描述多是远远脱离现实，永远不可能在现实中体验到的，甚至有很多不该给青少年看的直白的情爱场面描述。而这些内容低劣甚至恶俗的文字势必将学生的注意力引导向不切实际甚至是不健康的地方，令学生对现实生活缺乏兴趣和信心。所以如何引导学生正确的阅读也是我们职专语文老师的一个必须和艰难的任务。因此，我常常在学生中举办阅读经典文章比赛，“书香校园·名著推介”手抄报比赛等。利用各种手段和方式激发学生阅读经典名著，阅读有哲理有思辨的文章的冲动和兴趣，带动学生语文能力的提高和人文素养的提升。
3提供交流的平台，给学生一块可以即时耕耘的田地
现代网络便捷，我利用网络建立了一个“我手写我心”的博客。鼓励学生可以随时随地的将所见所闻所感诉诸文字，即时的传上来让大家品读、欣赏甚至点评。开始的时候围观的多，参与的少。我就带头将自己写的一些文章传上去给学生看，鼓励他们评价，也鼓励学生都来发表甚至转载自己看到的好文字。这渐渐的引起许多学生的兴趣。我执教语文的一个班级，班主任由于一些原因要换人，班级的学生知道后，不舍之情溢于言表。我鼓励学生将他们的心里话发表到博客上。果然晚上开始就有一些学生将他们的文字传到博客上了。同学们质朴纯真的话语和情感深深的感动了我和即将离去的班主任，有一个学生这样写道：“当初，我们刚进职专时，你是一个青涩得不像老师的老师。你跟我们说：在非正式的场合我们可以直呼你的名字。于是，在下课的或校外我们总喜欢搭着你的肩膀：“嘿，斌哥……在我的心里，你是个可亲可敬的大哥。”还有学生说：“自从你当了我们的班主任，你有没有发现，我们班的男生大都理了像你一样的板寸头，不知道为什么，我们突然都觉得这种发型帅呆了，阳光爆了……斌哥，你可以不要这么帅，不要这么阳光吗？你、你、你可以不走吗？”还有学生写道：“老师，您并不是一位完美的老师。我们师生之间存在着许多误解和摩擦，我们甚至像吵架一样，各自用最大的音量，面红耳赤的冲对方大喊大叫过，想必是您较年轻而我又不成熟的缘故吧，我们常常会因为一些事情，争论不休，但即使这样，我始终觉得，你没有用老师的权威压制我，强行让我屈服，你总是用朋友的姿态与我对话。您在我的心（下转第294页）（上接第285页）中留下了抹不掉的印记。但，就因为这些印记，使我更忘不了您那严厉的批评声，和您那与众不同的处事风格。学生能真诚平等的与老师对话。真好！”说真话、诉真情、没有一丝矫情，“情动于心，而形于言”，曾经的师生之情洋溢在字里行间。情感是文章的活水源头，文章是情感流露的自然结晶。而真挚的情感来自共同的经历和真实的生活。朱熹“问渠那得清如许，为有源头活水来。”说的应该就是这种情景吧！
总之，怎样才能产生个性化，创造性的思维成果呢?人们总是会受到历史时代，知识经验，思维能力，品德等因素的影响和制约。学生对新生事物充满好奇，他们好异想天开，好觅探究竟，这是最本质的创造力，作为语文教师，我们要培养学生观察生活，体味生活的习惯，还应强调人文素养的积淀。要善于引导他们从真实的生活出发，展开丰富的联想和想象，用闪耀着智慧的语言去诠释他们对生活的独特理解。我们要在作文教学指导的过程中，密切关注学生随时迸发出的个体性思维火花，要捕捉学生刚刚萌发的新思想并给予充分的肯定和引导，使学生的求异思维常处于活跃状态，从而使个性永葆鲜活。我们还应该为学生的自主写作提供有利条件和弛骋其心智的广阔空间，如充分利用便捷的网络博客平台，办小报等，给学生一个表现自我的舞台，让学生即时的激扬文字，最终让学生养成不写出来不痛快的习惯。那么，我们的作文教学就能达到事半功倍的效果了。
［责任编辑：汤静］