刘志刚，刘建琴，钱娅娴
摘要：随着我国对高职教育的大力发展及政策扶持，高职院校招生规模不断扩大，学生数量不断增加，同时，也给高职院校的思想政治教育工作带来了极大挑战与困难。思想政治教育是一项基础性工程，是高校人才培养方案中不可或缺的重要组成部分，是塑造学生思想灵魂、提高学生人格素养的重要工作，在高职院校发展进程中体现出的重要作用是无可取代的。因此，针对目前高职院校思想政治教育工作的现状，分析当前高职院校思想政治教育工作面临的困境，并从提高重视、优化队伍、创新方法等方面提出了思考，旨在探索出一种适合并能有效加强高职院校思想政治教育工作的模式。
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关键词 ：高职院校；学生思想政治教育；有效性
基金项目：江苏高校哲学社会科学研究基金指导项目“创新实践‘爱心教育三段式’育人模式”（项目编号：2014SJD639）
作者简介：刘志刚，男，南通科技职业学院机电工程系党总支副书记，副教授，硕士，主要研究方向为思想政治教育、机械设计教学。
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）05-0065-04
高职院校主要是面向社会培养生产、建设、服务、管理等一线需要的高素质技术技能型人才。随着我国经济社会的迅速发展，社会对各类高素质专业技术人才的需求明显增加。为了适应新形势、新要求和新变化，高校招生规模不断扩大，我国高职院校的数量也急剧增加。但是，相对于本科院校，高职院校的思想政治教育工作在工作对象、工作队伍、工作方法等方面都有着其特殊性，部分高职院校思想政治教育工作发展相对于招生人数及规模的发展有所滞后，工作开展过程中存在着多重困境，在一定程度上影响着高职院校的持续、快速、健康发展。
一、高职院校思想政治教育工作的重要意义
历年来，党和国家就非常重视大学生思想政治教育工作，改革开放以后颁布了大量有关做好大学生思想政治教育工作的文件。2004年，《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务；2005年，胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出：培养什么人，如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题；教育部［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”；总书记关于“中国梦”的一系列论述，全面诠释了高职院校思想政治教育工作承担的历史使命和责任，对广大青年的培养、教育工作提出了积极的期望，为高职院校思想政治教育工作指明了方向。高职院校的教育不仅是培养学生的专业技能，更是要培养学生的理想、信念、精神及道德等思想政治素养，提高学生的综合素质，使之成为德才兼备的优秀人才。因此，思想政治教育是提高学生政治素养的基础和前提，就必然成为高职院校教育工作的重要内容。［1］
作为国家宝贵的人才资源，大学生是民族的希望、祖国的未来，是实现中国梦的后备力量。加强和改进大学生思想政治教育，事关国家前途命运，事关科教兴国。随着社会经济的迅速发展，大学生的成长环境变得更为复杂，他们的世界观、人生观、价值观、道德观以及行为准则发生了较大变化。近年来，社会的迅速发展使得当代大学生面临着复杂的人际关系、社会参与、海外来风、文化渗透、恋爱择业等诸多问题，再加上社会转型、文化变迁、社会经济机制摩擦、社会结构性冲突、科技教育发展滞后、社会利益差别扩大以及社会失序现象等，都给大学生以强烈的外在冲击和刺激，使他们产生较大的心理困惑，承受着较大的心理压力与矛盾冲突，极易产生逆反和偏激心理。这就要求思想政治教育工作必须立足现实，更新观念，创新方法，探索新的育人模式。［2］然而，目前高职院校对学生的教育更侧重于专业技能的培养，忽视了学生思想政治教育的重要性，导致各种社会问题的发生。因而，高职院校必须认清形势，把学生思想政治教育工作摆在重要位置，帮助大学生适应大学生活、认识大学生活、解决在大学生活中遇到的困惑，提高大学生的认知水平，避免大学生实践活动的随意性和盲目性，使得他们的身心得到全面、健康发展。
二、高职院校思想政治教育工作的现状
（一）宏观角度
1.社会因素。我国目前正处在社会转型、经济转轨的关键时期，社会的经济成分、就业方式及分配方式呈现多样化，这就使得人们的思想观念和价值取向出现了多元化，社会中“重科技轻道德、重物质轻精神、重生理轻心理”的负面认识普遍存在。面对复杂的社会现实和一些负面的社会现象，大学生的世界观、人生观、价值观发生了改变，一些大学生在理想信念、政治信仰、价值取向、心理素质等方面都或多或少地存在着各种问题。此外，随着我国对外开放的深入发展，多元文化不断冲击着社会主义主流文化，个人主义、拜金主义、实用主义、享乐主义等思潮严重影响着我国大学生身心的健康成长，使得他们的价值观呈现功利化、实用化的倾向。这些都将给高校学生思想政治教育工作带来极大的挑战。
2.高职教育的特殊性。高等职业教育的任务是面向社会培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能型人才。这使得高职院校的教育培养模式主要是“工学结合”和“校企合作”。高职生受教育的目的就是使其具备一定的科学文化和理论知识基础，熟练掌握一定的专业技术，高职教育更侧重于学生的实际动手操作能力，重视理论知识的实际操作，强调职业技能的锻炼，所以高职院校的思想政治教育工作在教育对象、教育内容、教育方式等方面不同于普通本科院校，有着其自身独具的特点。高职院校大多与企业有着密切合作关系，学校的教育设置就是为了让学生充分利用校内的教育资源和企业的实践资源，把学校的教学和企业的实际操作紧密结合起来。这也使得高职院校的思想政治教育工作与就业紧密联系，就业成了高职生的首要目标。
（二）微观角度
1.从思想政治教育的对象看。当代高职院校学生基本上都是出生于90后的独生子女，总体上看他们的思想政治情况既有积极的方面，也有消极的成分。高职生的总体状况是积极乐观的，他们拥有全面的家庭关爱、享受着较为丰富的物质条件，他们知识面广、成才欲望强烈、接受新思想和新事物的能力较强，大多学生为人乐观、积极向上、充满激情。但同时，高职院校生源结构复杂，学生文化基础相对薄弱、学习兴趣不高、缺乏自律、个性张扬、自我意识较强，往往以自我为中心，很少站在他人或社会的角度考虑问题。而且他们缺乏吃苦耐劳的精神，承挫能力差，心理脆弱。随着高考挫折、校园群居生活、就业压力等问题出现，一些高职生不能很好的自我调节，产生各种心理问题，如抑郁、自闭，甚至轻生。90后处于网络时代，他们能够利用网络获取新知识，但也有一些高职生辨别是非、自我控制能力较弱，逃避学习、就业、生活压力较大，沉迷于网恋聊天、网络游戏等虚拟世界中。此外，高职生正处于青春期，他们的情绪、情感等方面呈现出以下特点：情绪反应强烈、容易动荡，且具有较长的延续性；情绪、情感表现在内容、形式上都更加丰富，但并非都是外露的，内心活动更加丰富。由此可见，高职生在自身素质、自我管理能力、情绪情感等方面具有特殊性，这就决定了高职院校学生思想政治教育工作具有其特殊性。
2.从高职院校自身看。（1）重视程度不够、认识存在偏差。高职院校学生学习的目的是走向社会参加工作，对他们进行思想政治教育是一项紧迫而重要的教育任务，但是当前大多高职院校并没有意识到思想政治教育工作的重要性和紧迫性，依然坚持“专业能力大于一切”的教学观念，仅重视学生专业知识以及理论知识的学习。有些领导认识不到位，认为思政课是务虚的，可有可无，因此，思想政治课在高职教育体系中处于“说起来重要、忙起来不要”的尴尬境地，在经费投入、师资队伍建设、课程体系建设等方面都得不到保证。这导致学生也认为思想政治课不如学专业课实在，学不学无所谓，对将来找工作没有任何帮助。所以，高职院校对思想政治教育工作的重视程度不够是当前主要的问题之一；（2）教学内容陈旧，脱离学生的实际需求。当代高职生都为90后的独生子女，在思想、认知、心理等方面有着自身的特点，既和70、80后的学生有着明显的差别，又与本科学生有着较大的差距。高职院校开展思想政治教育工作应该遵循90后成长的需求以及高职生独有的心理特点开展针对性的教育，理论知识要紧跟时代潮流，尽量满足当代高职生解决生活中现实问题的需要，帮助他们树立信心，增强承挫力，提高竞争能力。然而目前多数高职院校的思想政治教育工作却脱离高职生实际需求，教学内容以思想道德、政治理论为主，大多延续的是几年前甚至年代更久的教材，不能够满足学生的现实需求；（3）教育形式过于单一，影响教育效果。好的教育方法是教育成功的有力保障。目前，我国高职院校思想政治教育工作的主阵地仍然是课堂教育，形式相对单一、古板，依然采取理论讲述的方式授课，方法陈旧、过程枯燥。部分思想政治课老师的教学理念也不能适应新形势的要求，仍然停留于传统的理论灌输和政治说教，教学方法依旧停留在“一只粉笔，一份PPT”的阶段，机械呆板，使思想政治理论教学变得枯燥乏味。而90后的学生思想活跃，独立自我，对于这种理论灌输式的道德宣讲易产生反感和抵触情绪。因此，传统的、单一的思想政治教育形式忽视了学生的兴趣和需要，教学方式枯燥乏味，严重束缚了学生的自主性和创造性，制约了高职院校思想政治教育工作的改革与创新；（4）思想政治教育队伍建设不够健全。高职院校思想政治教育工作中还普遍存在队伍建设的问题，主要体现在负责课堂教学的思政教师只管理论教学任务，而课堂以外的教育形式由分管学生工作的书记、辅导员、班主任、心理老师来承担，这两股力量尚未形成有效的思想政治教育合力。此外，随着我国高职院校学生人数的逐年上升，思想政治教育队伍的师资力量明显不足，没有达到国家规定的相应比例，导致教育不彻底，过于片面走形式的现象时有发生。在教育过程中，部分老师对思想政治教育并没有透彻的了解，很多都并非专业人员，专业素质不高，缺乏责任心和情感投入，导致一些不良现象的发生。［3］
三、提高高职院校思想政治教育有效性的对策
（一）转变思想观念，提高重视程度
高职院校要始终秉承“育人为本、德育为先”的教育理念，彻底改变认为思想政治教育“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的看法及“重技轻德”的倾向，从学院领导到任课教师、从事学生管理工作的教育工作者都要从思想上充分认识思想政治教育工作在高职院校的重要作用，努力扭转思想政治教育工作可有可无、无所作为的错误认识，提高对思想政治教育工作的重视程度。［4-5］学校应将思想政治理论课的建设和改革列入学校发展的重要规划，建立健全“党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门紧密配合、思政人员具体实施”的管理机制，进一步加强和改进学生思想政治教育工作，切实提高学校的人才培养质量和学生的思想政治素养，增强学生就业的竞争力。
（二）坚持“以人为本”，创新工作模式
高职院校思想政治教育的对象主要是学生，思想政治教育工作的重点应该是解决学生最关心、最现实、最直接的问题。［6］因此，开展思想政治教育工作，应该以学生为本，紧密结合学生实际问题，努力探索一条适合高职生心理特点、个性和成长的工作路径，创新学校思政教育的工作模式，力求个性化、增强针对性、提高有效性，以多种易被学生接受和深受学生喜爱的形式开展思想政治教育工作，以达到有效教育、激励、鞭笞和鼓舞学生的目的。
（三）丰富教育内容，拓展教育途径
党的十八大报告中提出，要继续深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。这为高职院校思想政治教育工作增加了新的内容，提出了更高的要求。高职院校要改变只在“两课”中开展思想政治教育的做法，丰富思想政治教育的内容，拓展思想政治教育的途径，积极探索多元化、多层次、有实效的思想政治教育手段，把教学和实践进行有效的结合，通过实践进行教育，优化思想政治教学的结构，增强思想政治教育工作的说服力。要创造一定的条件，让学生在实践的过程中领略真理，促进学生对思想政治教育有更加正确的认识和应用，从而提高思想政治教育的实效性。近年来，高职院校逐渐意识到大学生心理健康教育、校园文化建设、职业生涯规划、就业创业指导等课堂以外的教育工作有着举足轻重的作用。高职院校思想政治教育工作应该针对学生个体差异，以课堂教育为主，以心理咨询与辅导、校园文化建设、社会服务、党员辐射、素质拓展、职业生涯规划、就业创业指导等为辅，选择不同层次、不同类型的教育方法，以朋友的身份加强沟通、积极了解，在学生与教师之间建立起彼此信任的纽带，进一步有效发挥思想政治教育的作用。
（四）提高专业素质，加强队伍建设
“才高为师，德高为范。”教师是学生的表率，教师的基本素质直接决定着思想政治教育开展的效果。［4］高职院校思想政治教育工作不单是思政教师的任务，也不单是辅导员能独立完成的工作，更不单是心理教育老师或就业指导老师能应付得了的事情。因此，要解决思想政治教育队伍建设问题：（1）高职院校应要求思政教师不仅要专于思政理论研究，提高课堂教学质量，还要善于了解学生、关心学生，以朋友的身份与学生交流，以丰富的知识指导学生的行为。而辅导员不仅仅是学生的日常管理，还要学习思想政治理论，了解社会形势，融会管理、教育、心理及就业指导，具备更强的组织能力和分析解决问题的能力。要把思政教师、辅导员、心理教师、就业指导教师甚至学生管理人员的力量拧成一股绳，让这股合力引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感，提高明辨是非的能力；（2）针对思想政治教育队伍师资力量薄弱的现状，高职院校要因校制宜地制订优惠政策，着力吸引那些政治素养好、学历层次高、专业知识强的人才，提高思政教育队伍的专业素质，保证思政教育工作者的数量，使教师与学生的比例达到国家规定的合理数值。严格按照“德为才先，德才兼备”的标准考核新进人员，完善相关教师准入制度。要建立科学的师德考核机制，严格师德考核，坚决杜绝用科研成果、教学成果来代替师德考核的做法，以便充分发挥师德的导向作用。通过分层次、多渠道、重实效的培训，提高教师的专业素质，加强队伍建设，进而提高高职院校大学生思想政治教育工作的有效性。
总之，高职院校思想政治教育工作作为高职教育的重要组成部分，是一项非常艰巨和复杂的系统工程，事关高职教育事业的发展，决定着社会主义现代化建设千百万高素质技术技能型人才的质量。高职院校学生群体是我国未来社会主义建设的中流砥柱，他们现在正处于追梦和做梦的阶段，他们也有着圆梦的期待。因此，高职院校教育工作者要以中国梦的提出为契机，对高职生思想道德层面积极引导，帮助他们成为现代化建设需要的高素质人才，助力他们圆一个成才梦，和他们一起圆一个中国梦。
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参考文献：
［1］白芸，王青耀.关于高职院校学生思想政治教育工作的几点思考［J］.陕西青年职业学院学报，2014（1）：55-57.
［2］谭燕，易珊.高职院校大学生思想政治教育工作意义及现存问题探析［J］.长沙通信职业技术学院学报，2011（6）：73-75.
［3］贾东海.增强高职院校学生思想政治教育实效性的思考［J］.课程教育研究，2014（4）：63.
［4］夏勇子.“双基地”视阀下高职顶岗实习学生思想政治教育模式探索［J］.南通航运职业技术学院学报，2014（3）：79-82.
［5］彭波.高职院校思想政治教育困境与对策研究［J］.湖南工业职业技术学院学报，2014（2）：102-103.
［6］李守可，韩冬梅.教育生态学视阈下高校思想政治教育探析［J］.南通航运职业技术学院学报，2014（2）：104-108.
［责任编辑 李漪］