来东慧
（浙江商业职业技术学院，浙江 杭州 310053）
摘 要：高职EOP 教育已成为高职英语教育的必要部分。基于高职EOP 教育的重要地位，分析了高职EGP 教师向EOP 教师转型的必要性，并提出了转型的七大途径。
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关键词 ：高职EGP；教师高职EOP；跟班学习；挂职锻炼
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2015）08-0191-02
收稿日期：2015-02-05
作者简介：来东慧（1968-），女，浙江桐乡人，副教授。研究方向：语言学教师发展。
一、什么是EOP
专门用途英语（ESP）是相对于通用英语（EGP）而言的，是英语教学中的一个重要分支。专门用途英语（ESP）教学的目的是为满足学生的专业学习和工作的需要。专门用途英语（ESP）可分为两个大类：学术英语（EAP）和行业英语（EOP）。
学术英语（EAP）的教学侧重培养学生听懂英语讲座、用英语记笔记、阅读英语文献、撰写英语论文及参加国际会议和学术讨论的能力。而行业英语（EOP），即English forOccupation Purpose，其教学则侧重训练学生在特定专业或行业（如医学、法律、航空、旅游等）中开展工作所需要的英语交流能力。
二、高职EGP 教师向EOP 教师转型的必要性
我国高等职业教育的发展历经30 多年，随着内部条件的提高和外部环境的变化，高职教育的目标与人才培养的方向进一步得到明确：要时刻保证学校的教育教学站在行业的最前沿，要让学生在校所学的专业知识与技能确实与其毕业后从事的工作紧密相关。2010 年，教育部“教指委”的《教学要求》指出高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。
另一方面，经济全球化和国际交流的步伐不断加快，各项竞争越来越激烈，迫切需要高职院校培养一批既具有专业技能又有专业英语交流能力的高素质人才。这就要求高职英语教师不仅要具备通用英语教师所需要的英语专业知识及英语理解和使用能力，更需要掌握与授课对象所修专业相关的知识，以及与该专业相关的听、说、读、写、译等能力。于是，高职EGP 教师向EOP 教师转型成为一种必要。
三、高职EGP 教师向EOP 教师转型的途径
（一）高职EOP 教师应具有的教学知识和能力
达德利·伊万斯和圣·约翰指出ESP 教师应具有五种主要角色: 教师、课程设计者或教材提供者、合作者、研究者和评估者。
结合当前高职教育的具体目标，高职EOP 教师，首先应是一名合格的EGP 教师，具备教学能力和较好的英语知识，同时也应具有一定的行业知识和行业英语知识；其次应该能够根据授课对象的具体情况，如通用英语水平、已具备的专业知识、对EOP 知识的期望以及业界的需求等等，与EGP教师、专业教师以及业界教师和专家合作，进行EOP 课程设计，并能编著合适的教材；然后，在EOP 教学过程中，应勤反思，多研究EOP 的教学方法，以取得良好的教学质量；当然，EOP 教师更要能够对学生的EOP 学习做出合理正确的评价，对课程的设计与采用的教材进行评估，以便能不断改进。
（二）高职EGP 教师向EOP 教师七种转型途径
根据以上所述的EOP 教师应具备的教学知识和能力，对照目前高职EGP 教师的实际情况，不难发现，行业知识和行业英语知识是多数EGP 教师最为缺乏、最应及时获得的知识。经过与部分教师的交流，总结出EGP 教师实现向EOP 教师转型的七大途径。
1. 第二专业学位课程的正规学习
第二专业学位课程的正规学习可以是全日制脱产学习，也可以是在职同时学习。这是能系统全面深入地学习专业知识的绝佳途径。但对于绝大部分的高职EGP 教师来说，全日制脱产学习的机会甚少，而在职同时学习的办法则对教师的体力与时间有一定的挑战，同时也需支付一定的学费。
2. 跟班学习
EGP 教师向EOP 教师转型，就必需学习与之相关的行业知识。教师可以充分利用校内资源，向专业教师请教，或者和学生们一起上课，学习相关行业知识。教师跟班学习可能会与教学时间相冲突，每一学期能跟读的课程不多。但凭借其便利性，经过多个学期的积累，同样能获得足够的行业知识。
3．挂职锻炼
挂职锻炼能让教师投入到行业的实际运作中，深入生产和管理现场，有机会接触行业的资深人士，学到行业的前沿知识，同时也能了解行业的真正需求。这一途径切合2010 年教育部“教指委”《教学要求》中的内容：在行业英语课程开发过程中，各个高职院校的一线教师应积极与行业、企业合作，开发满足行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源。
4. 跟进顶岗实习学生，跟踪毕业学生
高职院校的学生在毕业前都有顶岗实习的环节，在实习过程中，学生们必然会学到不少行业英语知识。EGP 教师要适时跟进学生，和学生勤作交流，不断积累，不断获取实用的行业英语知识。还有一些学生会对教师的教学内容提出建议，这无疑对EOP 教师行业知识和行业英语知识的学习、EOP 课程设计和教材开发有重要的影响。
广大的毕业生是宝贵的资源，他们在日常工作中所用的行业英语知识，都源自于EOP 教师的传授。教师可以凭借电子产品和软件，跟踪毕业学生，了解他们经常使用的行业英语知识，重点学习。对学生需求的信息进行调查、归纳和提炼的过程也将促成EGP 教师向EOP 教师成功转型。
5. 参加会议与培训
参加有关会议与培训，尤其是集中培训是促进转型的一个便捷途径。近年来高职英语教育指导委员会议不断提到高职的EOP 教育，让广大高职英语教师了解高职EOP 教学的最新发展动态，为EGP 教师向EOP 教师转型指明方向。目前也有涉及高职EOP 教学的英语教师培训班，这为EPG 教师向EOP 教师转型提供了良好的条件。
6. 考证
考取行业的上岗证或有关证书，能促使EGP 教师学习有关行业知识和行业英语知识。例如，我院有教师参加导游证的考试。通过复习备考，她不仅学到了导游知识，也学到导游业界的惯用英语。而另外几位教师获得剑桥商务英语证书，在复习备考中，学得不少商务英语内容。他们的备考和考证过程在一定程度上帮助其尽快向EOP 教师转型。
7. 自我学习
自我学习是简单、方便又灵活的途径。当下社会信息交流媒介不断增多，信息更新速度不断加快，阅读相关的书籍与专业期刊、浏览网页、在线交流等受时间和地点的限制越来越小，为EGP 教师向EOP 教师转型创造了有利条件。
四、结束语
EGP 教师向EOP 教师转型并非一朝一夕能够完成，也并非可以单独通过某一途径得以成功。高职EGP 教师们应融合各种途径，全方位、多方法地持续汲取行业知识和行业英语知识，并不断将之投入日常的教学实践中，认真反思与总结，才能取得转型的成功。
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参考文献：
[1]St. Dudley-Evans T, JOHN M.Developments in ESP：A MultidisciplinaryApproach[M].London：Cambridge UniversityPress,1998:13-17.
（责任编辑：赵媛）