摘要：新形势下高职院校的现实困境和时代挑战使高职院校学生干部在加强和改善大学生思想政治教育方面发挥着至关重要的作用。通过对高职院校学生干部现状的调查分析，可以充分了解和研究“90后”高职院校学生干部的特点，探析现状中存在的问题及原因，创新培养高职院校学生干部的方法，有助于促进校园的稳定与和谐发展，也有助于大学生思想政治教育工作的创新发展。
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关键词 ：高职院校；学生干部；“90后”大学生
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0134-04
随着时间的推进，“90后”青少年已成为高校的主要生源，据统计，2011年入学的新生90%左右属于“90后”。“90后”大学生在成长环境、人生观和价值观等方面有着不同于“70后”、“80后”大学生的鲜明特色。作为高等教育重要组成部分的高职院校，承载着为生产、建设、管理、服务第一线培养高端技能型人才的使命，但由于高考生源总量减少、普通高校招生规模扩大，在事实上造成了高职院校的生源困境以及学生培养入口的低起点，从而加大了学生管理工作的难度，致使很多工作都要依赖学生干部协助完成。学生干部近年来备受媒体及公众的关注，也对教育工作者提出了新的挑战。因此，充分了解和研究“90后”大学生干部的特点，创新培养高职院校学生干部的方法成为时代的要求。
新时期高职院校学生干部的主要特征
“90后”学生干部是学生群体中先进力量的代表，是加强和改进大学生思想政治教育的得力助手。他们在加强和改进大学生思想政治教育的过程中既起着学校与学生、教师与学生的桥梁纽带作用，同时在学生群体中又起着不可替代的示范作用。据笔者的调查了解，目前高职院校学生干部队伍素质的主流是好的，主要表现在以下几个方面。
视野宽广、思维活跃，综合素质较高 在世界多极化、经济全球化、文化多元化、社会信息化的时代背景影响下，“90后”大学生每天都面临着新技术、新理念、新思潮的冲击。作为学校积极力量代表的“90后”学生干部更愿意主动轻松地接触比前代人更多的来自东、西方国家的思想和理念，各种文化间的碰撞与交融让他们视野开阔、见识广泛，也由此形成了与前代人迥然不同的人生观、世界观。迅速崛起的信息高速路，优越的物质条件使得可以连接网络的智能手机、笔记本电脑等电子设备成为“90后”大学生的必备之物，他们可以随时获取信息。强烈的求知欲和宽广的信息平台使他们成为新事物的热衷者和追随者。他们能轻松自如地随时接收各种信息充实自己大脑中的信息库。“90后”大学生是注重信息容量的一代，在他们心目中，只有上通天文、下通地理、中通人情的人，才是最值得佩服的偶像，所以“90后”大学生更像是个万事通。
自信、果断，独立思考能力强 由于大多数“90后”大学生是独生子女，在家庭中处于“６＋１”的特殊地位，他们的行为和处事往往以自我为中心，遇事果断、性情率真，敢说、敢想、敢做，表现自我毫不掩饰。因此，大学生干部在工作中独立思考能力强、很少盲目认可某种价值观，趋同意识比较淡，对事件往往有独特的见解和价值判断。他们敢于质疑权威、挑战传统，面对未知的问题、未知的领域既有勇于实践的冲动，更有敢于推翻常规常理的冒险尝试的胆量。
注重个人成就、期望发展突破 受社会大环境的影响，大学生干部注重个人成就，渴望成功，他们不愿被动地接受安排，而更倾向于凭借自我奋斗实现人生理想，其人生理想很大程度上倾向于自我成功和自我实现。据调查，有近三分之一的学生明确表示“真羡慕电视中看到的志愿者”。在大学里，很多“90后”学生想多参加一些志愿者活动和社会实践活动。由此可见，“90后”并非像大众印象中的一味追求自我，他们有着较强的参与社会公共事务、期待被了解和认同的内在需要。
新时期高职院校学生干部中存在的问题
虽然高职院校学生干部现状的主体特征是好的，但由于受传统的人才观和国家高等教育政策对普通高等教育倾斜的影响，高职院校在我国高考招生层次中位于第四批次或第五批次，即属于高考录取的最后一个批次。与普通高校相比，往往是成绩较差的学生在无法进入本科和专科院校就读的情况下才会选择高职院校，这在客观上造成了高职院校学生培养入口的低起点。另外，家庭环境和社会大环境时刻影响和冲击着正处于青春期末期的学生干部的人生观和价值观，种种因素导致高职院校学生干部在某些方面存在着不足。具体有以下表现。
功利性的价值取向增强 受社会不良风气的侵蚀和影响，相当一部分学生干部的动机不纯，价值取向模糊，崇尚趋于功利化和现实化的价值标准，淡化对自我能力提升和为同学服务的价值倾向，重视付出与回报的关系，不能平衡眼前利益与长远利益的关系。有些高职院校学生干部天天很忙，今天开会策划这个活动，明天准备那个比赛，后天又穿街走巷、登门拜访谈生意、拉赞助。这种积极开展各种学生活动的精神是可嘉的。但是，有的人误以为当学生干部就是要搞活动，谁搞的活动影响大，规模大，谁就是优秀的学生干部，而不喜欢脚踏实地、默默无闻地为同学做些实事，不是在为同学服务的过程中提高自己的综合素质及能力，只是为了自己的私利，比如满足自己的虚荣心，有的甚至只是为了获得些奖状和荣誉而已。他们积极参与学生组织，主要目的是在学校综合测评、奖助学金、入党积极分子等的考察评比中获得加分或优先权。他们担任学生干部主要是为了赚取政治资本，在评先、评优、评奖、入党等方面获得优先权，为就业增加筹码。
自律性与责任心缺乏 笔者对本校学生干部的《个人成长分析报告》进行了统计分析，大部分学生干部在进入大学前的学习生涯中曾担任过班、团干部，并曾是家长和教师眼中的“佼佼者”，但后来由于迷恋网络或其他原因，致使学习兴趣下降，最终在高考中失利，带着失望、无奈和迷茫进入高职院校就读。刚进入大学时他们努力改变自己、憧憬大学生活，但慢慢地他们的自制力和自控力容易缺位、失位，在工作中不能很好地处理学习与工作的关系，往往“宽以待己、严于律人”，甚至旷课、挂科，使其在其他同学面前失去工作的威信。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在实际工作中，不少学生干部缺乏工作责任感，身居其位，不谋其政，敷衍了事，流于形式。不少学生干部对学生工作的目的、意义理解不深刻，往往在开展日常工作时，应付心理居多，不注重工作的质量和效果。
自我意识强，团队意识淡薄 我们正处在一个“数字化生存”的时代，社会信息化、网络化使各种思想、观念、理论以前所未有的速度传播和交融。除此以外，现在大部分学生是独生子女，自我意识强，使得他们往往以自我为中心，将自己的利益放在第一位，甚至将自己的意志强加于别人。很多任务和决策经常受到来自学生干部内部的质疑，并以“懒、散、慢”的态度应对。而学生干部各方面的工作是要通过集体参与、团队协作完成的，由于高职院校学生素质本身的局限性，学生干部在团队协作方面的能力显得相对薄弱，不少学生干部在工作中缺少与他人、部门以及部门与部门间的协调和沟通，全局意识和大局意识缺乏，搞本位主义，自以为是，最后是各自为政、孤军作战，工作效果甚微。
工作主动性不够，心理承受力较弱 在实践中，有些学生干部只懂得继承、模仿上一届学生干部的做法，将工作形式化、表面化，对本职工作认识不清，认为学生干部的任务就是检查、扣分，而忽略了自身的职能作用。大部分学生干部遇到挫折后心理承受能力弱。据调查，有72.3%的学生干部表示遇挫后自己心理会留有阴影，并开始怀疑自己的能力，甚至有5.1%的学生干部表示自己会因此一蹶不振。只有9.4%的学生干部表示愿意“总结经验从头再来”。在压力释放方面，超过五成的学生干部选择与家人、同学聊天来舒缓情绪；近三成的人则寄托于网络，通过QQ空间、博客、上网打游戏的方式调节自己的情绪；只有近二成的学生干部善于运用目标转移法，即通过学习和工作等转移注意力，给自己放松减压。
新时期高职院校学生干部问题的原因
“问题如镜，形显外，思通内”。新时期高职院校学生干部的现状正是社会、家庭、学校与学生个体融合的表现，具体分析如下。
社会大环境的现实影响 改革开放带来了物质经济“质”的飞跃，社会信息化、网络化带来了思想、文化、理念等“软实力”的碰撞和冲击，逐利享乐成为现实世俗的代言。高职院校学生干部中的功利价值取向正是现实世俗的“返魅”。
家庭教育中传统人才观的影响 受“学而优则仕”传统人才观的影响，在家庭教育理念中，家长渴望子女成才入仕，扭曲了家长对高职院校的评价，他们对高职教育的发展抱以偏见和漠视，甚至有些家长认为子女进入高职院校很没面子，是无奈的选择。这种观念进而影响到高职院校学生的自信心和责任心，在很大程度上挫伤了学生学习的积极性和主动性。
高职院校对学生干部“重使用、轻培养”的现实影响 高职院校的培养目标和年限决定了高职学生干部任职周期短，基层的事务性工作较多，学校给予的培训指导很少，导致学生干部工作能力不强。按照相关要求，高职学制大多为三年，有的甚至是两年，在大力推进以就业为导向、增强实践能力的教育教学改革中，许多高职院校实行“2＋1”的教学模式，即学生在校集中学习两年，到相关企业单位顶岗实习一年。这样，高职学生干部较之于普通本科院校学生干部的任职期至少短一年左右，高职学生干部从进入学生团体到离开组织的任职时间只有一年半到两年，任职时间短、流动性大容易造成干部成长不充分，且容易导致他们的工作能力和责任心胜任不了工作要求。
高职学生干部自身定位、规划不明确的内在影响 定位是个动态的概念，做任何事情，明确自己在整个系统中的位置，即定位，是前提和基础。有相当一部分学生干部角色定位不清，造成角色冲突、角色错位，因而影响了自身的发展和提升。学生干部首先是学生，学生的首要任务是学习，所以学生干部必须把主要精力放在学习上。学生干部是服务者，而不是“领导”，其作用是协助教师，上情下达；服务同学，下情上报。学生干部应该做同学的表率，要注意自己的一言一行都被同学看在眼里，必须有服务意识、奉献意识、创新意识、楷模意识、团结意识、仁爱意识。中国地质大学的徐士元老师很好地诠释了学生干部的角色定位，即“按本色做人，按角色做事，按特色定位。到位不缺位，补位不越位”。
新时期高职院校学生干部问题的对策
基于对新时期高职院校学生干部现状的分析，笔者认为，作为学生管理工作者，应该积极主动地思考创新，与时俱进，完善制度，努力探索和研究教育与管理艺术。针对现状，在此提出以下对策措施。
建立科学有效的学生干部管理制度 针对高职院校学生干部的现状，要改进策略，健全机制，以系统论、方法论的科学视角，将学生干部的选拔、培养、任用、考核、评价、奖惩等工作系统化，即：确立标准、正确选拔；课程引导、科学培养，以关心爱护促培养；以实践活动为载体，以为同学服务锻炼能力、提升素质；以学生评议学生干部、辅导员评价学生干部、学生干部交叉考核及学生干部自查等多种方式进行系统考核、多级考评；以榜样激励为主，以激励机制促能力发展。科学有效的学生干部管理制度应将“权力关在制度的笼子里”，使各环节有机结合、有效执行，造就一支与和谐社会相适应的招之即来、来之能战、战之必胜的学生干部队伍。
充分发挥例会的交流“内化”作用 要完善例会制度，通过交往互动进行例会体验，依靠团队成员间及团队与团队间的交流理解、相互尊重、认知感悟，促使学生干部相互教育、取长补短、相互促进、拓宽视野、增进友谊、增强团队凝聚力，提升合作与服务意识，共同进步。
建立学生干部档案 针对高职院校学生干部自制力相对较弱的特征，应给每个学生干部建立一个档案。根据考核体系，结合他们的学习、工作和日常表现，做出客观公正的评价，以加强对学生干部的引导和教育，引导学生干部正确对待权力，开展学生干部先锋岗活动，给他们以一定的压力。通过教师、学生等多个渠道对学生干部进行监督，及时制止和纠正学生干部的偏差行为，积极加以指导，保持学生干部队伍的先进性。
加强学生干部梯队建设 学生干部梯队是由不同层次、不同年龄、不同性别、不同专业的学生按照工作职责的不同建立起来的学生干部队伍。高职院校的培养目标和周期决定了高职学生干部具有流动快、周期相对较短等特点。对于高职院校而言，二年级学生成为学生干部的主力军，因为新生入学对学院需要一个熟悉了解、适应的过程，而三年级即毕业班的学生基本上都已参加实习和忙于找工作。针对这一特点，应切实加强干部梯队建设，引入竞争机制，增强干部队伍自身的活力，任人唯贤，大力发掘新人。在学生干部梯队培养过程中，高年级的年级委员会要帮、扶、带低年级的年级委员会，采取“以老带新，以新促老”的方法，尤其是在工作起步阶段，应传授工作经验，现场示范指导，为低年级学生干部提供一系列帮助。对低年级学生干部骨干进行“传、帮、带”，还应实行毕业年级学生干部“顾问制”，让即将毕业的学生干部发挥余热，加强学生干部梯队建设的力量，保证学生干部队伍的可持续发展。
建立高职院校学生干部社会实践基地，组织和引导学生干部通过实践性教育不断成长 各种形式的社会实践活动是“90后”学生干部了解社会、增长知识、提升能力的重要途径。“纸上得来终觉浅”，社会实践对于促进学生干部了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。要努力创造各种机会和途径，使学生干部理论联系实际、学以致用，积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，组织学生干部短期实习，寻找社会服务机会，组织志愿服务和公益活动等等。通过与社会各阶层的广泛接触和丰富的社会实践活动，使“90后”学生干部在实践中掌握观察问题、分析处理问题的方法和能力，培养他们的责任意识、奉献意识、集体意识和团队协作精神。
总之，新时期高职院校适应时代的挑战，培养和建设一支“素质高、能力强、影响力广”的学生干部队伍是一项系统、复杂的工程，需要在实践中不断地探索，取长补短，全方位提高学生管理工作水平，加强和改进大学生思想政治教育工作，促进学生干部、校园、社会的和谐发展。
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（责任编辑：王恒）