肖军民 赵长明
（中山职业技术学院 广东 中山 528404）
摘要：当前，国内很多高职院校都将专业改革的重点放在了课堂教学改革上，忽略了课外实践教学活动的开展。本文根据中山职业技术学院开展课外实践教学活动的经验，从学生参与专业技能竞赛、参与企业零件生产、参与科研项目研究三方面介绍了该学院课外实践教学的开展情况，并对相关制度建设进行了探讨。
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关键词 ：高职；数控技术专业；课外实践教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0127-03
作者简介：肖军民（1978—），男，江西峡江人，硕士，中山职业技术学院副教授，研究方向为高职教育及数控模具教学。
基金项目：中山职业技术学院教研教改课题“基于产业特征的数控技术专业实践性教学创新与改革研究”（项目编号：JYB1203）
数控技术在机械制造领域属于高新技术，该技术对应的数控设备操作、数控编程和数控设备维修等工作岗位，是高技能操作型工作岗位，对操作者的综合素质与专业技能要求高。各职业院校逐渐意识到数控技术人才实践能力培养的重要性。事实上，课堂实践教学的时间非常有限，教师只能传授给学生一些基本知识和技能，而学生也只能进行有限的技能训练。课堂实践教学只能对学生的技能学习和掌握起引领作用，数控职业技能的培养和提高还应依靠大量课外实践活动来实现。
课外实践教学活动创新与实践
（一）技能竞赛课外实践教学
技能竞赛是职业教育的导向标，它指引着专业未来课程改革的方向。近年来，在全国、省市均会举办各类数控技能竞赛，技能竞赛对促进数控技术专业的实践教学具有非常重要的作用。但实际中各职业院校常常为了争取好的名次，只对参与竞赛的极个别优秀学生提供专门的课外训练而将其他学生拒之于门外。这种只为荣誉和名声组织的竞赛活动显然无法提高整个专业的教学水平。我院数控技术专业始终将专业技能竞赛活动与专业课外实践教学活动相结合，构建了专业技能竞赛课外实践教学体系，即校级竞赛、省级竞赛和国家级竞赛。数控技术专业长期坚持开展及参与这些赛事，并通过多种措施鼓励更多的学生参与到各级数控技能大赛及相关的课外技能训练活动。
学校每年都举办专业数控技能大赛，为省级竞赛选拔人才同时，又可激发更多学生对专业学习的热情。只要有兴趣的学生都可以报名参加比赛，历年参加校内数控大赛的学生人数可占到二年级学生总数的40%以上。参与竞赛的学生为了自己的荣誉和证明自己的能力，都能利用课外时间自觉到校内实训室进行大量的专业技能训练，学校也会指派专业教师对学生进行课外指导。由于竞赛规则的限制，一个省级赛项一个专业往往只允许1~2个队参加，参与竞赛的学生人数也只有4~6名左右。显然，能参与的学生人数很少，不利于更多学生参与进来，也不利于学校整体课外实践教学活动的开展。为了解决这一矛盾，我院数控技术专业采取了两项措施：一是申请参加多项省级数控技能大赛，如数控车削赛项、数控铣削赛项、数控四轴五轴赛项和数控维修及装调赛项，这样就可以派出更多参赛队伍；二是组织更多的学生参与省级竞赛课外技能训练活动，一个省级赛项假如只需要4人参加，学校则会组织8名学生参与平时的课外技能训练活动。通过以上措施，每年参与竞赛的学生总数也是非常多的。
（二）企业订单生产课外实践教学
“工学结合，校企合作”教学改革理念在高职教育领域内已得到了普遍的认可，但在实际的教学计划中如何体现这种理念，在实际的教学活动中如何实施呢？学生在校期间如果能参与企业真实订单的生产无疑是工学结合教育理念的最好体现，但目前对于国内多数高职院校来说这是很难实现的。对于在校低年级学生，如果集中安排到校外企业去生产实习，不仅难于管理，而且也会严重扰乱校内正常的专业教学活动；如果安排在校园内实习，学生又无法真正接触到企业实际生产。我院数控技术专业在教学实践中不断摸索，利用优良的校内实训基地和先进的数控实训设备，在学校和系部制定的各项规章制度下积极开展了校内“企业订单生产”课外实践教学活动。
我院数控技术专业被确定为广东省高职教育实训基地，该专业已购置了3台四五轴联动加工中心、1台车铣复合加工中心和1台高精度慢走丝线割机等行业高端精密数控设备，共建设了数控铣削加工实训室、数控车削加工实训室、四轴五轴编程加工实训室、数控机床故障诊断实训室、CAD/CAM/数控加工仿真实训室和逆向工程实训室等10个专业实训室，学校还在校内建设了一个2 000多平方米的“模具与数控生产型实训中心”，学校已累计为该专业配套的教学条件及设施投入1 500多万元人民币。学校经常能收到企业的一些零件生产订单，为了完成订单，教师就会在课外尽可能地组织更多的学生进行生产加工。这样，学生在校园内就能参与企业真实零件的生产，学生在这一过程中不自觉地开展了课外实践训练活动，不仅能培养真正的职业素养和提高专业技能，也可以从教师那里获取相应的劳动报酬。本专业近三年利用课外时间组织学生完成了中山坚信、中山倍速特等模具厂600余件模具零件的数控铣削加工，完成了中山科明公司300余件数车产品加工，完成了近200件线切割零件和100余件电火花零件的加工等。所有这些零件都是在教师指导下完全由学生自己加工完成的，产品的质量要求严格按照企业标准。
（三）科研项目课外实践教学
教师的科研活动与高职学生课外实践教学联系在一起，高职学生同样可以在教师指导下利用课外时间参与教师的各项科研活动。在参与教师科研项目的过程中，学生不仅能提高自己的专业技术水平，还能更好地帮助他们接触到一些较前沿的专业知识和技术，激发他们对专业学习的兴趣。数控技术专业教师的科研项目一般有两个方向：技术理论研究和新产品、新工艺的开发。数控领域内的多数技术理论研究项目其实都需要进行大量切削试验，因此高职学生可以在教师指导下协助教师进行试验用夹具、量具等的加工制作，也可以直接参与各类切削试验的程序编制和数控机床操作等。而对于数控新零件、新工艺的开发项目，高职学生完全可以参与整个项目的研发过程，而对于零件加工工艺制定、数控程序编制、上机加工产品样件和产品测量分析等项目任务，高职学生其实完全可以在教师指导下完成大部分工作。
我院专业教师每年都有各类各级的科研项目，有校级立项、市级立项和省级立项的科研项目，也有大量与企业合作的横向攻关课题。为了使学生能更多地参与专业课外实践教学活动，我们一直非常重视鼓励学生参与教师的科研项目，在专业内成立了一些数控兴趣小组和项目开发小组。这些学生能经常在课余时间参与专业教师的一些科研项目工作。笔者2012年就负责了一项“铍铜高速铣削关键技术研究及产业化应用”的市级科研项目。在项目研发中需要进行大量的高速切削试验，需要制作一些夹具量具以及需要进行零件表面粗糙度测量等，而这些工作实际上大都是由数控兴趣小组的学生在教师指导下完成的。由于在项目中能接触到高速加工等先进技术，学生的积极性非常高，他们完成工作的质量也非常好。该项目切削试验工作共持续了3个多月，共有9名学生参与了该项目现场切削试验工作。这些学生在项目工作结束后都感觉自己的专业技能得到了很大提升，也对高速加工技术和工艺有了更深刻的理解。另一位教师曾经承接了一外资企业的汽车五轴零件加工项目，而前后共有十余名学生参与到了该零件试制工作，学生不仅帮助教师做了大量的加工试制工作，而且他们也在这一过程中学会了数控五轴编程和五轴加工中心操作等专业高端技能。
课外实践教学活动相关制度建设
（一）开放式校内实践基地建设
绝大部分课外实践教学活动的开展无疑是需要在校内实践基地进行的，如果教师和学生在课外时间不能很方便地利用校内实训资源，课外实践教学的顺利开展将是难以想象的。目前，国内许多高职院校的数控实训室和价格昂贵的数控设备在课余时间一般都是不对外开放的，因此这在很大程度上限制了高职院校学生课外实践活动的开展。目前，在国内这种相对封闭的实训室管理制度下没有哪个教师会轻易去承接企业的生产订单，因为没有可靠的生产场地和数控设备是难以及时完成企业订单的。同样，在这种相对封闭的实训室管理制度下教师开展科研项目也是非常不容易的。因此，一个学校要很好地开展课外实践教学活动，建立一个开放式的校内实践基地是非常重要的。
我院不仅重视实训室的硬件条件建设，也非常重视实训室的制度建设，以更好地发挥这些实训设备和设施的教学作用。在实践教学的基础上，结合校企合作的经验，学校制定了一系列相关的实训室管理制度，其中最大的亮点应该就是管理制度体现了实训室的开放。实训室开放的管理制度不仅满足了学生业余时间的训练需求，而且也可满足教师、学生参与企业真实订单生产和科研项目的更高需要。实训室相关的管理文件明确规定：学生课外时间只要申请就可以免费使用相关的实训室进行技能训练（毛坯刀具等实训耗材需要学生支付一部分费用），有竞赛、科研项目等特定任务的教师和学生可以完全免费使用相关的实训设备和耗材进行技能训练，而有对外加工订单的教师和学生只要按照制度要求上缴一定比例的利润就可以利用校内实训设备进行生产加工。因此，中山职业技术学院数控技术专业的校内实践基地不是封闭的校内实训室，而是一个对教师、学生完全开放的社会实训工厂。学生在这个社会实训工厂内是学生角色，但也可能是企业职工或助理研究者角色；而教师在这个社会实训工厂内是教师角色，但也可能是科研工作者或者是企业订单生产主管角色。
（二）课外实践教学相关激励制度建设
目前，国内绝大多数高职学院教师的工资都是由基本工资和课酬工资两部分构成的，基本工资一般由教师职称工作年限等方面决定，课酬工资则一般只考虑教学计划中规定的课堂学时而不会考虑课外教学的课时。高职院校的专业教师一般除了上课以外还要负责学生顶岗实习、就业等其他大量工作，在没有报酬的情况下，教师一般不愿意带学生进行专业课外实践活动。因为在教学过程中教师还要负责学生的人身安全，所以一个学校要想很好地开展学生专业课外实践教学活动，就必须制定相关制度，以此来激励教师和学生参与。
我院在学校层面就制定了一套相对完善的奖励制度，对在教学、科研和专业技能竞赛等方面做出成绩的教师和学生，学校都给予较大力度的奖励。为了更好地开展课外实践教学活动，机电系在系部层面也制定了许多相关文件和激励措施。对于指导学生数控竞赛的教师按照赛事级别和指导时间长短分别给予不同数量的学时补贴；对于数控协会的专业指导教师每年也有1 000元的补贴；而对于有科研项目的教师，系部也会根据项目的级别给予教师不同数量的学时补贴；对于能承接企业生产订单的教师，系部规定只要按规定上缴一定比例的利润后其剩余利润完全由负责教师支配。当然，为了更好地促进学生参与专业课外实践教学活动，学校和系部也需要制定相应的学生激励政策，以激励更多的学生参与，如学生参与专业课外实践活动可相应地兑换为专业选修课的学分；在奖学金评定、优秀学生评定方面可适当考虑学生参与专业课外实践活动的情况。
目前，国内对专业课外实践教学的作用认识还不够全面。其实，专业课外实践教学对专业课堂教学绝不仅是一个补充的作用，而更是一种促进的作用。各高职院校在积极开展课堂教学改革的同时也应重视专业课外实践教学活动的开展，并应根据各自学校特点创新课外实践教学活动，以帮助学生更好地利用业余时间提高专业技能和职业能力。
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（责任编辑：张维佳）