田友清 丁平 刘刚 王庆林 刘德军
（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院 江苏 连云港 222006）
摘要：针对以往五年制高职教育人才培养模式的弊端，应采用“4.5＋0.5”人才培养模式重新构建药学专业的课程体系，为培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型、创新型技术技能人才提供保障。
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关键词 ：五年制高职；药学专业；课程体系
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0060-04
作者简介：田友清（1975—），男，湖北宣恩人，博士，江苏联合职业技术学院连云港中医药分院副教授，研究方向为新药开发、职业教育。
基金项目：江苏省职业技术教育学会2013—2014年度职业教育研究课题“五年制高职精品专业建设实践研究”（项目编号：2013023）；连云港市职业技术教育学会“十二五”规划2013年研究课题“基于‘4.5＋0.5’人才培养模式的五年制高职药学专业人才培养方案研究”（项目编号：zjxh-2013-008）
为了落实国家和省中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020年），全面提高职业教育教学质量，加快建设现代职业教育体系，推进职业教育创新发展，促进职业教育更好地为改革开放和现代化建设服务，江苏省人民政府办公厅发布了《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》，要求“不断深化人才培养模式改革，优化人才培养方案”。在此基础上，江苏省教育厅发布了《关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见》（以下简称《指导意见》），进一步从操作层面对五年制高职教育人才培养方案的制定提供指导。
为了贯彻江苏省教育厅关于优化五年制高职人才培养方案的精神，我校对所开设专业的课程体系进行了重新构建，以满足“培养学生职业道德、职业技能、就业创业能力和可持续发展能力”的要求。笔者拟以药学专业为例，说明五年制高职新课程体系构建的具体实施情况。
新课程体系构建的原则
根据《指导意见》，五年制高职教育的培养目标是“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、管理一线工作的技术技能型人才”，与中职教育相比，重点是“培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才”。因此，新课程体系的构建应坚持以下四个基本原则。
体现五年制高职特色 五年制高职作为我国高职教育的一种重要办学形式，是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高职教育，相对于其他类型的高职教育而言，在高技能人才培养方面具有较大的优势。但由于五年制高职招收的是初中起点的应届毕业生，为了弥补与三年制高职学生文化素质的差距，扎实奠定专业课程所需知识结构的基础，在课程体系的构建上既要弥补高中阶段的课程内容，如语文、数学、英语、物理、化学等，又要有目的地植入专业性的内容和案例，从而凸显五年制高职的特色和优势。
促进学生全面发展 五年制高职要充分发挥学制长的优势，在尊重学生特点的基础上，尽力发掘学生潜能，使其在漫长的五年时间里综合素质得到显著提升，职业能力得到综合培养，德、智、体、美得到全面发展，以满足学生阶段性成长的需要，并为其终身发展奠定良好的基础，从而体现“以育人为根本”的职业教育指导思想。因此，课程体系的构建需长线开设德育课和文化课，专业技能课应以专业平台课为基础，后期逐步分支出专业方向课，从而满足既遵循全面培养，又尊重个性发展的培养目标。
提升学生职业能力 职业能力培养是职业教育培养目标的重要内涵，是职业教育区别于其他各类教育的本质属性，只有提升学生的职业能力，才能使学生胜任生产、建设、服务、管理一线的技术技能型工作，才能体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想。职业能力主要包括专业能力、方法能力和社会能力，因此，在课程体系的构建中，既要突出培养专业能力所需要的课程群，又要考虑培养方法能力和社会能力所需要的教学模式，达到职业生存能力与职业发展能力并举培养的目的，从而提高学生的综合职业素质。
对接地方特色产业 地方特色产业是专业建设的根基，只有有效对接地方特色产业及其发展规划，紧跟产业结构调整与产业升级变化，科学制定专业建设规划和人才培养方案，并不断跟踪地方特色产业的发展趋势，适时调整与拓展专业培养方向，才能使专业发展更具活力，使培养的学生受到企业青睐，从而满足地方特色产业发展的需求。因此，在课程体系的构建上，要通过对企业岗位需求的充分调研、邀请企业一线技术人员的深度参与，使专业课程与企业岗位工作任务有效对接，以达到“学有所用，按需设课”的目的。
新课程体系构建的基础
根据《指导意见》，新课程体系的构建需要建立在充分调研、深入研讨、广泛交流的基础上，才能保证课程体系的有效性、先进性和科学性。
企业调研 课程体系是培养学生质量的保证，关系着学生是否有能力胜任企业岗位职责，因此，课程体系必须与企业岗位需求吻合，也就是说课程体系的构建必须建立在充分的企业调研基础上，才能显示出有效性、先进性和科学性的特点。企业调研包括岗位能力需求调研和毕业生素质调研，通过岗位能力需求调研，可归纳总结出企业需要的综合职业能力；通过毕业生素质调研，可反馈以前课程体系的优点和不足，从而为新课程体系的重新构建提供依据。
专家研讨 企业调研是了解直接的信息，具有表象性、静态性和近观性，因此，必须邀请由企业专家、职教专家、专业负责人组成的专家组进行研讨，仔细分析企业岗位的直接能力和间接能力需求、企业发展对人才规格的需求、轮岗转岗对人才素质的要求，在综合分析的基础上，结合现有课程体系进行改革，使课程体系既具有可操作性，又能最大限度地满足企业现状和发展需求，还能奠定学生终身发展的良好基础。
经验交流 俗话说“实践出真理，交流出真知”。开设相同或相近专业的学校有很多，如能不失时机地聚首交流，如举行学术会议、培训会议、行业协会会议、教材编写会议等，将会对专业建设和课程体系的构建起到非常好的促进作用。为了弥补面对面交流的不足，还可通过期刊、网络文献等平台进行相互学习交流，取长补短，从而构建具有本校、本专业特色的课程体系。
新课程体系构建的内容
根据《指导意见》，五年制高职教育实行“4.5＋0.5”的人才培养模式，在校学习时间为9个学期，顶岗实习时间不超过半年。基于以上原则，我校药学专业新课程体系构建主要包括三部分内容。
公共基础课程 《指导意见》规定，为了引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养，并为专业知识学习和职业技能培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进学生终身学习，需要设立有一定数量和相应课时的公共基础课程。药学专业公共基础课程包括德育课和文化课，如表1所示，总学时数为1 904。其中，必修课是《指导意见》规定的，限选课是根据药学专业的实际从《指导意见》中选择的。
专业技能课程 《指导意见》规定，为了培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生的就业创业能力和适应职业变化的能力，需要设立有充裕数量和相应课时的专业技能课程。药学专业技能课程包括专业平台课、专业方向课和综合实践课，如表2所示，总学时为2 562。其中，专业平台课是药学专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求，由专业基础课和专业核心课组成，专业基础课为专业核心课和专业方向课服务；专业方向课是为满足学生兴趣发展、就业趋向和医药行业需求而进行模块化选修的课程，分为药学服务、药物制剂、药品检验三个方向，分别针对医药行业企业的三大岗位；综合实践课是为训练和考核学生的综合技术技能，并结合在医药企业岗位进行的实际操练，为就业奠定坚实基础而开设的，包括校内综合实训、职业技能鉴定、校外顶岗实习和毕业论文设计。
综合素质课程 《指导意见》规定，为了满足学生个性发展和继续学习的需求，需要开设跨专业、跨领域、跨学科的综合课程，包括人文类、技能类及社会实践类课程。药学专业综合素质课程包括人文类课程、专业技能类课程、社会实践类课程、入学教育类课程，如表3所示，总学时为558。人文类课程主要培养学生了解中外传统文化，学会欣赏音乐、美术，爱好大自然，学会在工作之余享受生活，在生活中积淀工作能量；专业技能类课程主要目的是激发专业兴趣，拓展专业技能，延伸专业能力，为就业创业提供特色技术技能；社会实践类课程主要培养学生在社会医药行业中了解、认识和应用专业知识，从而激发学习动力，确定就业方向，规划自己的未来；入学教育类课程主要使学生洗涤身心，振作精神，了解学校，了解专业，开始新的征程。
新课程体系实施的建议
药学专业在构建新课程体系的基础上，为了达到《指导意见》所规定的五年制高职教育培养目标，必须规范、有效地加以实施，才能充分体现新课程体系的先进性、科学性和实用性。为此，各相关院校在实施五年制高职药学专业新课程体系的过程中应考虑如下建议。
科学建立课程标准 课程标准是课程实施的依据，必须科学、规范、先进、实用。药学专业平台课程和方向课程都应制定课程标准，主要包括课程性质、设计思路、课程目标、课程内容和要求、实施建议（教学建议、教学评价、教学基本条件、教材选用和编写、课程资源开发与利用等）等内容。课程标准的制定应充分考虑现阶段五年制高等职业教育的办学情况和发展趋势，并结合教学条件和教学经验实际，由课程负责人起草，并与课程所属专业负责人、课程组教师及上下游课程负责人共同研讨，最后定稿而成。课程标准在实际使用过程中，应根据职业岗位能力需求变化和教学改革实际不断修订完善，以体现课程标准的时效性和先进性。
合理配置师资队伍 师资队伍是课程实施的关键，需要从数量、职称、学历、性别、“双师”型比例等方面进行合理配置，才能保障教学的顺利开展。依据《江苏省五年制高等职业教育合格专业建设标准》，专业教师数与在籍学生数之比应不低于1∶30，且具本科学历者应达100%，具硕士以上学位者应达15%以上，具高级职称者应达20%以上，获得工程师、主管药师、主治医师、技师等非教师系列专业技术中级以上职称者应达30%以上，或获得执业医师、执业药师等医药行业执业资格者达50%以上；聘任医药企业或医院、药品检验所等单位兼职教师占专业教师比例应达10%以上。同时要求教师能为人师表，从严治教，能开展理实一体化和信息化教学，能积极参加教学改革课题研究和各种竞赛，并立足教学岗位开展"五课"教研、校本培训和企业实践。在此基本要求的基础之上，还应优选出高素质的专业负责人和课程负责人，并以课程群为平台打造教学团队，共同推进新课程体系的高效实施。
精心打造实训基地 实训基地是新课程体系实施的重要场所，是培养高素质技术技能型人才的主要平台，因此需要从数量和质量上建设校内实训基地和选择校外实训基地，需要配置充分满足相关教学要求的设施、设备和仪器。依据《江苏省五年制高等职业教育合格专业建设标准》，应建立与课程教学相适应的实验实训室，生均教学仪器设备应达6 000元以上，特别要满足分析化学、药物化学、天然药物化学、药物制剂技术、药物分析技术等专业核心课程的实训教学；建立与药学专业实习、就业密切相关的校外实训基地达5个以上，并涵盖医院、制药企业、药品经营企业等药学专业主要对口就业单位，且建立完善的实训实习基地管理制度，以保障教学的顺利开展。
严格监控课程实施 在科学制定人才培养方案和课程标准的基础上，严格监控课程实施是实现人才培养目标的关键。根据《江苏省五年制高等职业教育合格专业建设标准》，在课堂教学管理方面要求教学管理组织和制度健全，教学进程安排有序，教学过程管理规范，教学资源配置合理，教学质量监控科学有效；在顶岗实习管理方面要求建立健全的顶岗实习管理制度并严格执行，管理机制和配套措施完善，顶岗实习专业对口。既要狠抓常规课堂教学和定岗实习管理，又要注重教学模式改革和教学管理创新，以使教学资源得到充分利用，教学效果得到最大化提升。
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参考文献：
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[3]肖永刚，李明化.电子电工专业教学中学生职业能力的培养[J].中国职业技术教育，2008（35）：5-7.
（责任编辑：王恒）