黄丽清
（清远职业技术学院 广东 清远 511500）
摘要：应用写作是人文学科教育的重要课程。应用写作教学不仅仅是传授写作知识、提高写作技能的过程，更是培养和提升学生人文素质的教育过程。文章阐述了应用写作教学与人文素质教育的融通：解悟“人文知识”；融会“人文精神”；贯通“人文行为”。充分挖掘、发挥应用写作课程教学的优势，对加强大学生的人文素质教育具有十分重要的意义。
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关键词 ：应用写作教学；融通；人文素质教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）10-0088-03
应用写作是高职院校开设的一门以人文知识为基础，以应用写作为切入点的综合提高学生文化素质的公共必修课程。充分挖掘学生潜能、发挥应用写作教学的优势，对加强大学生的人文素质教育具有十分重要的意义。
人文素质教育的内涵
人文素质主要是由人先天的自然素质和后天形成的由知识、观念、情感、意志等多种素养综合而成的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果和人文科学通过知识传授、环境熏陶及其自身实践，使之内化为相对稳定的内在品格，它是人的内在气质和外在风貌的综合表现，标志着一个人的文明程度。人文素质教育的本质内涵在于对学生进行文化知识传授时，注重学生自由、全面、和谐的发展，注重教育对象的价值取向和人格完善。主要包括三方面的内容，即人文知识、人文精神和人文行为。
（一）人文知识
人文知识是人文素质的基础，是人类社会集体智慧的结晶，主要包括文学、艺术、历史、哲学、伦理学以及其他人文科学知识。人文知识教学引导学生思考人生的目的、意义、价值与做人处事的道理。
（二）人文精神
人文精神是人文素质的核心，是以人为本、体现人本质属性的精神，是体现人的价值和尊严，追求人的完善和发展的精神。人文精神指导着人的信念、理想、价值取向和道德观念，是引导学生全面发展和健康成长的内在力量源泉。
（三）人文行为
人文行为即具体的实践活动，是人所拥有的人文知识经过思考提炼和生活实践的检验，内化为人文精神后显露出来的为人处世的态度、方法、行为、习惯、气质、人格、观念等外在的表现，体现为乐观、向上的生活态度，公平、正义的相处原则。
应用写作蕴含着做人处事的人文情怀
（一）应用写作的功能体现了处事的原则
应用写作在社会生活中发挥着重要的作用，其主要功能有：（1）指导与执行。（2）沟通与协调。（3）宣传与教育。（4）法律与约束。（5）凭证与依据。
（二）应用写作的特点彰显着做人的道理
运用和把握好应用写作的特点，有利于通达人情事理。（1）实用性。实用性是应用文最大的特点，应用写作的对象明确，主题鲜明，其目的是根据实际工作需要，提出问题，分析问题，解决问题，其作用是直接的，效力是实际的。如一则新闻具有传达信息的目的，一份公文则有管理作用。（2）真实性。真实性是应用写作的生命力，如党政公文中的命令、通报、决定等，真实地体现了国家政权的权威性和法规的严肃性，所涉及的人和事必须确凿可信，决不允许有半点虚构和夸张。又如经济文书中的商品介绍、贸易洽谈，也应实事求是，如以虚假的情况蒙骗对方，终会带来不良后果。（3）规范性。规范性是应用写作的必守规则，公文从准备撰写到制作成文，都必须依照执行《党政机关公文处理办法》体式要求，严格遵守各种既定的格式规范，如文字从左至右横写、横排，公文用纸采用GB∕T148中规定的A4型纸张，其成品幅面尺寸为210mm×297mm，左侧装订。又如一份党政公文的撰写必须有标题、主送机关、正文、成文时间、发文机关等要素，缺一不可，不可随意标新立异，另搞一套。
应用写作的功能特点与如何做人处事的道理相吻合，应用写作教学在引导学生掌握其功能特点的过程中逐步形成正确的理想、信念、世界观和人生观，为学生正确的人文行为提供必要的思想基础。
应用写作教学与人文素质教育的融通
应用写作教学作为高职教育适应社会发展需要的重要组成部分，与高职院校人才培养模式、人才素质教育、人才与社会发展等紧密联系在一起，因此，教师必须增强应用写作教学融通人文素质教育的意识，自觉地把应用写作教学与人文素质教育有机结合起来。
（一）应用写作教学解悟人文知识
在应用写作教学中，只有将其蕴含的丰厚人文知识与社会生活、时代风貌结合起来，纳入学生的写作训练中，才能让学生得到更好的理解和感悟。
注重写法指导，紧扣人文方向 教师在进行文种写作教学时，应着重抓住人文知识诠释，可从学生熟悉的通知、申请书、求职简历等文种入手，确定该应用文的主旨，在以人为本的理念下，围绕主旨中心布局谋篇，精心组织材料，合理规范结构，使学生加强理解、明白个体与整体、局部与全局的关系，认识到无论是应用写作学习还是未来的工作生活，都应有个体服从整体、局部服从全局的意识，从而培养学生的全局观念、锻炼组织协调的能力。
关注社会进程，培养人文意识 “文章合为时而著，歌诗合为事而作。”应用写作的外延就是生活的全部，唯有对生活真切关注和思考的人，其应用写作才能闪烁睿智的光芒。要引导学生关注社会焦点热点问题，要与时代的心跳连在一起：为山区失学儿童潸然泪下，为社会道德沦落而焦虑不安，为信仰危机而振臂呼号；在教学和训练中让学生把“怜悯之心”、“忧患意识”、“危机意识”等融入应用写作生活中，潜移默化地培养学生的人文意识。
效法古今贤明，吸纳人文精华 古今贤明的应用文名篇是人文知识的极好教材。如李斯有违上旨的“请示”——《谏逐客书》，之所以得到秦王的批准，在于请示的理由充分确凿，说理周密严谨，能动之以情、晓之以理，字里行间流露出对皇帝的忠诚。又如诸葛亮写给刘备的“报告”——《出师表》，既阐述了北伐的必要性，也真挚地表达了他对后主刘禅治国的殷切期待，忠诚之心和报国之志溢于言表。毛泽东、邓小平等伟人撰写的公文也都闪耀着人性的光辉。选学这些应用文使学生既懂得应用写作应把下级的立场和上级的立场相结合、把局部利益和全局大势相统筹，又使学生如沐春风般地接受了道德净化和精神洗礼。
（二）应用写作教学融会人文精神
体会社会和谐与相互尊重之心 应用写作的各种文体，如推荐信、邀请函、报告或起诉书等都是人与人之间的沟通与尊重的表达。公务文书传播着公开与尊重的理念，法律文书传播着公正与法治的理念，科技文书传播着创新与自由的理念，书信和日记则是对隐私权的尊重，即使公共场所的宣传标语和广告语等应用文也充满着打动人的温情，诸如“除了脚印，什么也别留下。除了知识，什么也别带走。”（阅览室标语）“爱妻爱子爱家庭，无视法规等于零。”（交法普及标语）这些精炼的语言体现了人性化的内涵，成为人与人之间交流的纽带。这些都让学生体会到人际关系的平等与对人权利的尊重，懂得在人际的交往、互助中实现社会的和谐，即关心人、爱护人、尊重人的人文精神。
培养角色转换意识和高度的责任心 公文按照行文关系和行文方向的不同分为上行文、平行文和下行文三种。因此，在写作这些公文时就要有多种角色转换的意识。如写决定、决议、通报、通知、批复、纪要等下行文时要从上级单位的角度起草；而写报告、请示、意见等上行文则要从下级单位的角度起草；撰写平行文函，则要从平级单位的角度起草。同时，公文写作前要深入调查研究，了解掌握新情况，实事求是地分析问题，周密考虑工作对象、单位性质、工作环境等。要根据上级的指示和单位的实际，考虑应完成哪些工作，应如何解决问题等。因此，应用写作教学的过程也培养了学生多种角色的转换意识和履行职责的高度责任心。
人生态度的历练和百折不挠的信心 一篇好的应用文从格式的规范、结构的完整，到文章的主旨和语言的表达，都需要经过作者认真仔细的推敲和谋划，有关重大活动、重要工作的公文更是如此。要让学生感悟到“文章不厌百回改”、“写好文章如绣花”的道理，不因磨炼生怯懦，不因挫折被击垮，不因否定而放弃，在磨炼中修炼自我，在挫折中提高自我，在否定中完善自我。应用写作的清苦劳心，使人心平气和、积极向上，历练了人的耐心、信心和人生态度，提升人的道德品质和思想境界，也培养了学生严谨认真的工作精神，使他们在将来的工作中能够精益求精，力求完美，把工作做得更好。
（三）应用写作教学贯通人文行为
应用写作的格式规范性增强了学生的人文意识 应用写作是建立在党纪国法和人伦道德基础上的一种具有规范性和约束力的写作，具有客观性、公正性、人道性的特点，结构模式规范化，语言简练平实。如书信中“此致”、“敬礼”这类祝颂语，在公函中也不可或缺。又如去函中“为盼”、“特此函达”，复函时“此复”、“专此函复”等结语的使用，都表明对受文对象的尊重和礼貌。又如合同文书与协议书严谨的文本框架和语言特色反映着对于“契约”精神的尊重，庄严而又不可侵犯，这是法制社会的重要体现。再如党政机关颁布的命令、决定、公告、通告等，都是为尊重事实、尊重广大人民的意愿和保护人民的利益而制定的，颁布后，每个人都必须严格执行。以上特点让学生深刻理解到只有规范性和约束力，才能保障社会运行在正确的轨道上，从而形成正确的为人处世的准则和行为。
应用写作的教学与实践相结合培养了学生的人文行为 应用写作涉及社会生活的各行各业，应用写作教学也应以社会各行各业为大课堂，在社会实践活动中培养学生的良好人文行为。如讲授“调研文书”，可让学生深入社会调查研究，写出揭露问题或反映新人新事等客观翔实的调查报告，以增强对社会的关注之心。讲授“礼仪文书”则以受赞助的贫困学生或以企业公司答谢社会的支持为例，写情真意切的感谢信或答谢词，以培养感恩之心。在讲授“诉讼文书”时，也可以组织学生到司法部门参观，到法院旁听开庭，以培养法制观念和公平公正之心。同时，应鼓励每一个学生参加“爱心联盟”、“志愿者协会”、“方圆法制社”等校园社团组织，把应用写作与社会实践、公益活动紧密结合起来，以培养良好的态度、气质、人格、行为等。
以教师良好的人格气质陶冶学生的人文素质 要实现应用写作教学与人文素质教育的融通，首先必须提高教师自身的人文素质，把应用写作的功能特点与教师行为联系起来，“因为只有人格才能影响人格”（俄·乌申斯基）。应用写作的生命力是真实，教师的生命力在于真诚、踏实。教师应向学生敞开心扉，对学生讲真话、讲实话，教学中追求真善美，摒弃假恶丑，不掩饰自己的喜怒哀乐，才能打动学生的心灵，如向学生公开自己的QQ号、手机号码和邮箱地址等，让学生“亲其师，信其道”。应用写作的文本语体必须规范，不允许各行其是。教师的一颦一笑、一举手一投足应堪为学生的表率，有利于国家、社会与集体的事情要积极参与，有关政策法规校规公约不准的事情坚决不做。应用写作的作用在于促进社会公平和谐，公平与和谐的基础是对人的尊重。教师关爱学生、尊重学生、公平对待每一个学生，与学生平等对话、亦师亦友，民主教学，自能“润物细无声”地提升学生的公平与民主精神。
应用写作教学“说是做人的训练也无不可”（朱自清）。应用写作教学过程除了传授写作知识和写作技能以外，更重要的是不断帮助学生加深对社会和人生的认识、理解和思考，不断地培养学生用美好的情操陶冶自我，完善人格。
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（责任编辑：王璐）