李仕敏
（天津现代职业技术学院 天津 300350）
摘要：目前，我国高职院校学生普遍存在着学习动力不足的现象。通过问卷、访谈等方式对天津现代职业技术学院100名大二学生学习动力现状进行调查，分析学习动力现状及主要影响因素，提出应对策略即需要学生个人、学校、家庭和社会四个方面共同采取有效措施激发学生的学习动力。
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关键词 ：高职学生；学习动力；现状
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0163-03
学习动力是维持和推动学生自觉并主动学习的内在力量。学生学习动力的强弱直接影响着学习效率，良好的道德品质和心理素质的形成与发展，进而影响高等职业教育人才培养目标的实现。而目前高职院校学生普遍存在着学习动力不足的问题，应当引起职业教育者更多的关注。笔者以高职大二学生为调研对象，分析影响高职学生学习动力的因素，并提出激发高职学生学习动力的对策。
高职学生学习动力现状调查
（一）调查研究的对象和方法
本研究选取天津现代职业技术学院商务英语、涉外旅游、会计电算化、数控技术、食品营养与检测、计算机网络技术六个专业共100名“90后”高职学生为研究对象，该100名学生均为大二学生。采用问卷调查和个别访谈相结合的方法进行，运用计算机Excel对调查问卷的所有数据进行统计，分析“90后”高职大二学生的学习动力现状。
（二）调查结果与分析
1.高职学生的学习动力现状。表1的调查统计结果表明，36%的学生认为学历很重要，是找工作的敲门砖，38%的学生认为学历和能力一样重要，在校期间应以学业和能力的提高为主要任务。但有44%的学生偶尔有过逃课的经历，经常逃课的学生达到10%。36%的学生认为和大一时相比，学习动力没什么变化，26%的学生认为没有大一时学习努力。42%的学生不上自习，只有8%的学生平均每天上自习的时间达到4小时以上，大部分学生的课余时间主要花费在上网、打游戏和看电影上，而学习排在最后，学生的课余时间被除了学习之外的其他活动所占据。
2.高职学生的学习动力来源。下页表2的调查统计结果表明，高职学生的主要压力来自于为未来担忧，担心以后找不到工作。其次压力来自于考证，目前“双证书”是很多高职院校人才培养方案中重要的内容，要求学生在毕业前必须获得至少一项与该专业相关的职业技能证书。还有8%的学生的学习动力是为了实现父母的期望。奖学金还没有在高职学生中起到激发学习动力的作用。
3.影响高职学生学习动力的主要因素。表3的调查统计结果表明，影响高职学生学习动力的因素主要包括个人、学校、社会和家庭四个因素。其中，网络游戏、看电影，没有明确的学习目标和人生规划，懒惰，有目标但没有毅力是影响学生学习的主要内部因素；没有良好的学习氛围是影响学生学习的主要外部因素；同时，认为学校所学的知识无用，就业前景不好，对专业课不感兴趣，也在一定程度上影响着学生的学习动力。
从表4的第1个问题可以看出，目前大多数高职学生对所学的专业感兴趣偏低，只有22%的学生表示很感兴趣。通过对部分学生进行访谈得知，是否由自己选择所读专业，对学生在校时的学习状况有较大的影响。凡是根据自己的学习兴趣选择，或在父母提出参考并指导下选择专业的学生，进入大学后一般能够以积极的心态学习；而由父母代替子女做决定，或是经学校调剂的学生，进校后学习的积极性不强。表4的第2个问题显示，40%的学生通常生病或家里有事时缺课，但36%的学生因早上睡懒觉起不来而缺课，说明这部分学生的自制力较差。表4的第3个问题，即在对期末考试成绩的要求上，64%的学生希望尽量考得高一些，24%的学生会尽最大能力，高低无所谓，但是也有10%的学生存在及格就行的错误观念。从表4的第4个问题可以看出，56%的学生对未来有过短期规划，能够对短期、长期的发展都有规划的学生达到30%，但是通过访谈发现，虽然能够制定未来规划，但是由于缺乏学校和家长的正确引导和指导，很多学生毕业后都未能完全实现其职业规划。
表5的调查数据结果表明，学校的主流校园文化、各项管理制度和教学质量也是影响学生学习动力的重要因素。学生认为积极向上的校园文化，富有吸引力的课堂会激励学生更加努力学习，所以加强校园文化建设和课程建设是当前高职院校面对的重要任务。
表6的调查数据结果表明，52%的高职学生认为：就业前景不好，使其有更加努力学习以便毕业后能找到工作的意识。对于当今社会的“啃老”和“拼爹”现象，一半以上的学生持有不赞成的态度，说明学生具有一定独立和进取的精神。
下页表7的调查数据结果表明，家庭环境也是影响学生学习动力的一个重要因素。72%的学生认为要努力学习，以后能为家里分担经济压力。但有20%的学生认为家庭环境对其学习没有影响，他们认为影响其学习动力的因素主要在于自己和学校，与家庭无关。
高职学生学习动力不足的原因分析
通过分析调查数据发现，影响学生学习动力的因素有如下几方面。
一是高职学生自身的问题。目前“90后”高职学生还没有改变传统的学习习惯，自制力差，学习目标不明确，对大学该学什么、为了什么学、学完做什么都很迷茫，缺乏人生规划、主动学习意识、竞争意识。
二是学校方面的原因。目前，我国有相当部分的高职院校处于建设的起点阶段，在办学理念、教学师资、人才培养、课程设置、教学方法、教学手段、实训条件等软、硬件方面均处在构建、改革和提高的层面上。校园文化氛围不够浓厚，学校考勤制度不严格，考试过于轻松，师资力量及水平不足，缺少“双师型”教师等问题导致学生对学习不感兴趣、对学习没有动力。
三是家庭教育匮乏。近年来，随着家庭生活水平的提高，家长为子女提供了优越的物质条件，让许多高职生衣食无忧，甚至不用担心就业问题，使学生缺乏危机感和责任感。有的学生由于家在外地，父母又忙于工作，与学校联系较少，不能及时了解子女在校内的学习和思想动态；有的家庭认为子女上大学了，应该放开不管了，凡事由子女自己决定，导致对子女的教育和引导不够。
四是社会环境的影响。目前，社会上对于高职院校的学生的认可度不高，和本科院校的学生相比，高职院校的学生就业对口率较低，学生对于就业前景担忧，同时各种不良的社会风气也在一定程度上影响着学生的学习态度，导致部分学生产生了“学也没有用”的错误观念。
提高高职学生学习动力的策略
一是注重职业生涯规划指导，提升学生内动力。高职院校要做好学生职业生涯规划的指导工作，组织学生开展有关将来从事工作的知识能力素质的各种实践活动，如大一注重入学专业教育、大二注重考证指导、大三加强就业指导，培养和激发学生的学习动机，帮助学生明确自己在校和未来走向社会的方向，转变就业观念，激发学习动力，制定学习目标，努力提高自身综合素质与专业水平、提高职业认知能力和核心竞争力、增强自主学习能力与社会适应能力。
二是加强教育教学管理，做好学生的德育工作。强化学生的德育工作，使学生树立正确的学习观。学校要严格教育教学常规管理，在学生出勤、遵守纪律等方面加大考核和奖惩力度。通过美丽校园建设营造积极向上的学习氛围，加强行为养成教育，加强自律教育、感恩教育、诚信教育和考风考纪教育。班主任要与学生建立融洽的师生关系，工作全面细致，与学生勤沟通。对于学习动力不足的学生，要给予特别的关爱，多鼓励，少批评，帮助学生排除厌学情绪，多给他们获得成功的机会，进而激发他们的学习动力。
三是积极开展各类活动，丰富学生的课余生活。高职院校应全面调动学生参加校内外各种活动的积极性。学校可通过选修课、知识讲座、专业技能竞赛、科技文体节、技能展示月及社会实践活动等第二课堂形式开展丰富多彩的校内外活动，鼓励、引导学生积极参与，激发学生学习专业内外知识的积极性和兴趣，提高综合素质。
四是提高教师职业修养和专业教学能力。激发学生学习动力，任课教师起着重要的作用。学校方面应注重教师师德建设，激励教师钻研业务，提升教师的项目研发能力、教学能力和教学水平。依托企业需求和学生职业发展，鼓励教师深入课程改革，改进教学方法、成绩考核方式，采用信息化的教学手段，对学生因材施教，强化学生职业能力培养，提高课堂教学效果。
五是建立家校联系制度。对于学习动力不足的学生，激励工作仅靠学校和教师的努力是远远不够的，还应获取家长的全力配合。可建立家校联系制度，如用校讯通、电话等形式与家长保持密切联系，及时向家长反映学生在校的表现，同时鼓励家长主动向班主任反映子女情况，及时准确地了解学生的个性和思想动态，家庭教育与学校教育双管齐下，共同找出提高高职学生学习动机的方法。
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参考文献：
[1]符建利.高职学生学习动力不足调查及教育方法研究[J].职业教育研究，2011（12）.
[2]王长文.高职院校学生学习动力问题研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010（10）.
[3]王喜红.基于校本研究的高职学生学习动力调查[J].广州职业教育论坛，2012（10）.
（责任编辑：付安莉）