潘伟男 邓水秀 吕毅 张燕琴
（湖南食品药品职业学院 湖南 长沙 410208）
摘要：介绍了职业能力标准体系的内涵，阐述了药学专业中高职衔接的职业能力标准体系构建的重要性。湖南食品药品职业学院以“教育部高职高专院校人才培养工作水平评估”为契机，以药学专业为依托，致力于构建现代职业教育中高职衔接的职业能力标准体系。
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关键词 ：药学专业；中高职衔接；职业能力标准
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）05-0049-03
作者简介：潘伟男（1981—），男，硕士，湖南食品药品职业学院讲师，图书馆副馆长，研究方向为职业教育教学。
基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2013年度课题项目“药学专业中高职衔接的课程体系研究”（项目编号：XJK013CZY070，主持人：吕毅）；湖南省职业院校教育教学改革研究项目“药学专业高技能人才培养模式与途径的研究”（项目编号：ZJC2012045，主持人：潘伟男）
中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型人才，特别是高端技能型人才。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。
构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键。促进中高职协调发展、系统培养高素质技术技能型人才，当前亟须做好中高职职业能力衔接的工作。湖南食品药品职业学院以“教育部高职高专院校人才培养工作水平评估”为契机，以药学专业为依托，致力于构建现代职业教育中高职衔接的职业能力标准体系。
一、职业能力标准体系的内涵
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，是在职业活动时知识、态度和个性心理特征的整合，包含任职资格、知识技能、职业素质和职业管理等基本要素，由一般能力、专业能力和关键能力（核心能力）构成。从中高职教育角度来看，职业能力是在完成某一任务应具有的知识、技能和态度的基础之上，通过整合而形成的可迁移的综合能力。这种综合能力的整合决定个体职业生涯的迁移能力，当职业岗位变更时，个体不会因为原有知识技能的老化而束手无策，而是能在动态变化环境中积极寻求自己新的坐标起点，获得新的知识和技能。
职业能力标准是指这种可迁移的综合职业能力由行业领域公认机构批准形成的具备同一执行力的准则，具有可操作性、规范性和科学性的特征。培养专业技术技能型人才，制定专业课程结构和专业教学标准，其核心是制定职业能力标准。职业能力标准体系是在分析职业能力标准的基础上，按照职业能力的划分作出价值判断，并形成内部具有逻辑关系的完整架构。职业能力标准体系的建立，将进一步引领和指导多层次、多类型、高素质技术技能人才的培养，促进中高职有机衔接、有效贯通。
二、构建药学专业中高职衔接的职业能力标准体系的重要性
民以食为天，药以安为先。食品药品安全关系着国民健康、社会稳定和经济发展。医药行业是一个多学科先进技术和手段高度融合的高科技产业群体，是我国国民经济的重要组成部分，是传统产业与现代产业相结合，集一、二、三产业为一体的产业。医药行业是民生行业，是名副其实的朝阳产业，是典型高产出、高回报的高新技术产业，是国家“十二五”规划七大战略性新兴产业之一，也是湖南省六大优势产业、十大支柱产业之一，更是长株潭核心产业之一。
因为医药行业的特殊性，该行业就业实行职业资格准入制度，所有医药行业从业人员必须持证上岗。随着我国医药市场规模高速增长，随着新版GMP（《药品生产质量管理规范》）和GSP（《药品经营质量管理规范》）认证在医药行业内逐步规范，医药市场对药学专业人才的需求呈现出数量大、层次高、结构多样化的发展趋势。因此，加快构建药学专业中高职衔接的职业能力标准体系，将有利于培养一大批具备专业知识、职业技能和综合素质协调发展的复合型、创新型技术技能人才，推进药学专业职业教育与医药产业转型升级的深度融合，打造具有行业特色的医药职业教育专业体系链，为全面建成小康社会提供重要的智力支持和人才支撑。
三、构建药学专业中高职衔接的职业能力标准体系
（一）基本理念
中职和高职属于同一类型教育，具有相同规律和特点，以职业能力培养为核心是中高职教育的共同特征，但两者在办学层次定位、培养目标界定、专业课程设置上有明显区别，尤其是职业能力标准要求不同。中职主要培养经验层面的职业能力，而高职主要培养包括技术应用、统筹管理、发展创新等策略层面的职业能力。策略建立在经验基础之上，是对经验的系统化和结构化。伴随着工作过程复杂程度的增加和新技术新工艺的不断涌现，经验层面的能力已不能解决这些问题，只能依靠策略层面的能力。
中职学校药学专业要为医药行业培养能从事药品生产、检验、流通、营销和使用，并具有职业生涯发展基础的中等应用型技能人才，因此，中职学校教学以学生就业为目标，注重学生实践操作技能的培养，同时弥补文化基础知识的欠缺。而高职院校药学专业要为医药行业培养能从事质量控制、药学服务、监督管理、辅助研发和技术革新，并引领职业生涯发展的复合型、创新型、高端技术技能型专门人才，因此高职院校教学以核心技能为目标，注重学生职业能力素养的提升，在继续强化实践动手能力的同时，强调培养分析问题、解决问题的能力，具备适应第一线岗位群的工作能力，凸显手脑并用和心智技能。
综上所述，药学专业中、高职教育的对接融通，需从本专业的系统角度和体系层面出发，树立终身教育和全面发展的理念，以社会需求为依据，以内涵建设为重点，依托医药行业产业，整合中高职人才培养的价值取向，分段确定中职和高职的培养目标，从分析职业能力标准入手，明确定位、找准接口，着力推动并构建药学专业中高职衔接的职业能力标准体系。
（二）体系构建
构建药学专业中高职衔接的职业能力标准体系，应建立在对整个医药行业岗位总体分析的基础之上，组织医药企业、行业精英、职教学者和课程专家共同商定，联合开发各岗位或岗位层次的职业能力标准，形成医药行业职业能力标准体系。在此基础上再联合制定药学专业的人才培养方案和课程体系，以确保中高职专业课程与教育教学的衔接。通过行业企业调研，明确药学专业的岗位职业（工种）分类和能力分级，根据一般技能型人才和高端技能型人才相对应的知识、能力、素质要求，以医药行业企业为主导，以职业能力分级为基础，构建现代职业教育体系下药学专业中高职衔接的职业能力标准（见下页表1）。
中高职的有效衔接是构建现代职业教育体系的主要内涵之一，也是深化职业教育改革的重要内容之一。中高职的对接融通不仅是技能型人才策略化和层次结构科学化的必然要求，也是拉动中职、推进高职可持续发展的重要举措。药学专业职业能力标准的建立和完善，夯实了药学专业课程结构和教学标准制定的基础。推动药学专业中高职衔接的职业能力标准体系构建，有利于促进药学专业学生多层次、多类型、多样化发展，有利于培养药学专业高素质技术技能型人才，有利于提升我院药学专业职业教育的竞争力和吸引力，为有效服务经济社会健康发展，为加快促进医药产业结构优化和转型升级，为努力建成具有医药行业特色的现代职业教育体系提供重要的智力支撑和人才保障。
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（责任编辑：付安莉）