江苏省昆山花桥国际商务城中等专业学校 郁春兰
摘要：我国诗歌作品浩若烟海，博大精深，表现出丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。职校学生的学情较普高学生有一定差距，需要创新诗歌教学。本文从古诗词课堂教学模式到师生关系、从诗歌选材内容到课外延伸，阐述了通过创新获得最好教学效果的途径。
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关键词 ：诗歌；教学；职校；创新
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2014)02-0097-02
前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”诗歌可以濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。中国是一个诗的国度，诗歌的寥寥数语承载了诗人满腔的深情，通过文字可以去领会诗人的感情。古诗词虽美，却是一枝带刺的“玫瑰”：其一，由于语言高度凝练，加之古今汉语的差异，学生难以理解；其二，诗歌的内容与诗句都具有一定的跳跃性，要把握诗歌的内涵有一定难度：其三，古诗词教学不像其它阅读教学，内容相对单一，可挖掘的语言训练因素相对减少。因此，古诗词教学要创新突破，引导学生扬长避短，更好地体会诗歌的艺术魅力。
一、分析学生个性，选择诗歌教法
中职学生不重视文化课，尤其对古诗文，因为读不懂，往往采取被动式的学习方法，记好知识点，做好习题，该背的背，该默的默，学习效果不好。对于诗文的文化内涵，学生往往是一知半解。教师应认真分析职业学校学生的特点，有针对性地选择诗歌的教学方法。
1．职校学生没有升学压力，因此学习时普遍不认真，教师无法用考试、分数等手段来直接要求学生重视课程。在校几年，会一年差似一年，等到毕业，也许语文课到底学了什么， 《将进酒》的作者到底是李白还是杜甫都分不清楚，这实在可悲。这就要求，语文教师在诗歌教学上要有新突破，努力吸引学生的眼球，让他们专注在课程中，随着教师的思路一起领略诗歌文学的魅力。
2．职校生男女比例失衡。受专业课程的影响，有的班级全为男生，有的班级则全为女生。男生活泼，历史、地理、军事、各种知识相对比较丰富，如果课程思维过度发散，往往会使得学生七嘴八舌地讨论，教师无法掌控课堂，教学内容偏离了主航道，最后课堂成了学生随意聊天的场所。而如果只是因课文而课文，男生粗枝大叶，往往不愿意深入思考，甚至连他们的小脑袋都不愿抬起，看看黑板上教师到底写了什么，竖起耳朵听听教师到底讲了什么，课堂会因此而沉默无语，死气沉沉，诗歌变成了“死歌”，句句催眠。相反的，女生情感细腻，乖巧认真，讨论性的课堂，她们往往不愿意开金口，喜欢坐等他人发言，记下标准答案，这样也不利于对知识的全面吸收。
3．职校生年龄在17—19岁之间，心理还不够成熟，自我掌控能力和调节能力还不够完善，但学习课程安排却接近大学模式。专业课程加文化课程，实训与实践相结合，学生却无法像大学生那样合理安排好自己的学习，往往还是带着初中的特点，但又向往大学的自由散漫，加上还不够成熟的心智，使得课程在整合过程中，无法找到一个合适的落脚点，教学效果不佳。
可见，职校的特殊情况决定了语文教学的多面性。即使同一篇课文，针对不同的学生和班级，也要设计不同的教学方法，以适应学生的需求，突破传统的教学方法，使课程形式介于普通高中和大学之间。
二、突破固有模式，倡导新型师生关系
诗歌因为其特别的欣赏价值及难度，教学中要采取新的模式，以一种新型的师生关系来引导整个课堂教学。学生喜欢教师的尊重与赞扬，尤其当他们对某个知识点提出自己的看法、并且得到教师的认可时，他们的学习积极性会相应得到提升，从而能带动整个课堂教学的发展。
1．融合百家讲坛的精髓，营造大讲堂的环境。通过调查发现，职业学校的学生往往比较向往和羡慕大学生的学习，而厌恶、排斥高中应试教育的课堂。针对这种心理情况，教师可以在课堂安排上顺应学生的心理，教学模式可以走大学大讲堂的模式，使得学生不排斥课程，同时让他们得到心理满足感。这种大讲堂的具体参照，就是学生比较熟悉也愿意去看的《百家讲坛》。简言之，就是现代技术与教师综合能力相结合，使得课堂在学生心目中，不再是一个需要回答标准答案的场所，而是可以各抒己见、发表新观点的平台。鼓励学生积极思考问题，给与他们正确引导与赞扬，让他们在充满自信、毫无压力的情况下学习。
2．创建新型师生关系。诗歌是一种内蕴深刻的文体。在教学中，如果单纯地使用“我是教师，你是学生”的观点来管理课堂，进行教学，往往会使诗歌失去了她的美。因此，要建立一种新型的师生关系。在课堂中，教师是引领者和启发者，引领学生去了解诗歌的作者，去了解诗歌的写作背景，启发学生通过作者的生平、人生经历等初步了解诗歌。同时，教师又是一个探索者，和学生一起来探索诗歌简单文字中所蕴含的思想情感，鼓励学生的每一次新发现，并为这种发现寻找例证，从而全面地感悟诗歌。学生和教师在课堂上是整体，教师可以告诉学生在诗歌中自己的人生感悟，学生也可以就自己的所见、所感、所闻阐发心得体会。
三、依据教学内容，创新教学方法
如前所述，在课堂教学模式和师生关系创新的一切条件基本具备时，具体的课堂教学将如何进行呢？如果仍然落入俗套，运用教参，讲解知识点，教学的创新就会失去了它的灵魂。
在教学中，要遵循《学记》中提到的四原则：禁于未发之谓豫（预防性原则），当其可知谓时（及时性原则），不陵节而失之谓孙（循序性原则），相观而善之谓摩（观摩性原则），在这四个原则的指导下，教师可以对教学内容和手段进行创新，以期得到更好的教学效果。
学生读不懂诗歌，一部分原因是因为诗歌中蕴含了丰富的文、史、地知识，有的诗歌中会运用大量典故与意象，而这些都是学生所缺乏的课外知识。一旦学生觉得晦涩难懂，自然会产生排斥，没有兴趣的课堂，学生又怎能学好呢？结合诗歌的特点及教学上的难点，可以将在诗歌教学中创新。
1．将音乐融入到诗歌教学中。在语文教学中配乐朗诵，例如散文的教学。本文所讲的音乐融入诗歌教学，不是单一地指配乐朗诵，可以将现在学生所喜爱的流行音乐融合到诗歌的教学中。因为，中国古代的很多诗歌，当时也都是配乐而歌的。简单地讲，就相当于现在的流行音乐的歌词。学生如果直接地去领悟诗歌，可能会被跨越几百年的古文所困倒。但是，如果是找类似的歌曲来辅助理解，那就容易多了。如教学曹操《短歌行》时，学生对其中引用的《诗经》中的句子不了解，无法通过阅读就领会诗人对人生短暂但功业未就的感慨。这时，可让学生听听现代影视歌曲《向天再借五百年》，白话的歌词，学生很快就能领悟为何要向天借五百年，再来看《短歌行》，就易于接受了。
另外，很多古代的诗歌在现代歌曲中也被整首的配乐而歌，例如《诗经》中的《蒹葭》，例如苏轼的《明月几时有》。教学时，如果让学生去听一听，学一学，唱一唱．也许背诵就不那么困难了。
总之，可以充分运用音乐的魅力，让学生在音乐中体会诗歌的韵律美、节奏美，体会中华民族富有节奏感的语言魅力。
2．利用现代媒体网络技术，直观展现史地知识。诗歌赏析可将诗歌中涉及的人物、典故、意象拓展延伸。学生普遍对人物传记、历史小故事很有兴趣，教师可将这些传记故事进行删选，找出与本诗赏析有关的内容，做成PPT课件，或直接上网收集资料，让学生围绕资料，展开讨论。学生记住了诗人的生平小故事，记住了诗中的佳言名句，也就获得了全面丰富的审美享受。
3．创设情境，在特定的氛围中学习。运用多媒体手段，通过Powerpoint课件，让学生看画面，找到身临其境的感觉，听配乐朗诵，体会诗歌的意境。如学《琵琶行》时，一播放名家的配乐朗诵，学生的注意力就被马上吸引，接着投放几幅与故事情节有关的画面，让学生讲故事情节，找出相关诗句，他们发言踊跃，愿意学，乐意学，可以收到事半功倍的效果。
四、诗歌教学课后拓展与创新
1．以旧带新，引出新诗。学习诗歌中，学生全面了解了诗歌作者及内容，可以学过的“旧诗”引出同一诗人的“新诗”，或以“旧诗”引出相同情感内容的其他诗人的“新诗”，从而拓展学生视野，全面深入了解诗歌，学会鉴赏诗歌。如学习爱国诗人的诗，可将陆游的《示儿》与杜甫的《春望》等联系起来，作为课后的拓展。
2．模仿写诗，升华诗情。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当点拨、诱导，让他们学习诗的写作手法，仿写或改写诗歌。
古诗教学不应把教学局限于对前人遗留下来的文学作品进行剖析、理解，而应该寻找创新教育的支点，树立学生的创造观念，开发创造潜力，养成创造的习惯，使之“真正成为以创造为己任的创造性学生”。每一个学生都具有创造的潜能，在古诗教学中，通过全面的学习，给学生的思维和想象的拓展留下空间，使他们的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。
（编辑：陈见波）