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高职英语词汇学习存在的问题及对策

  • 投稿少林
  • 更新时间2015-09-07
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河南质量工程职业学院 姜佩 丰志帅

摘要:词汇是语言的基本组成部分,离开了词汇,语言就失去了实际意义。对高职英语教学而言,词汇量不足会严重影响和制约高职生听、说、读、写的能力,进而造成表达障碍和交流困难。文章对高职英语词汇教学中遇到的问题进行分析,结合教学实践中总结的经验进行论述,旨在通过扩大词汇量来提高学生的英语水平。

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关键词 :英语词汇:问题:对策

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)02-0125-02

英国著名语言学家威尔金斯说: “Without grammar,very little can be conveyed; without vocabulary,nothing can beconveyed..,这句话的中文意思是“没有语法,难以表达;没有词汇,寸步难行。”如果将英语学习比作一座高楼大厦,词汇就好比其下的基石,作用无可替代。个人掌握的词汇量会直接影响语言表达能力,以及思想表达的准确性和丰富的程度,从这个意义上来讲,词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。现代英语的词汇总量达到200万,是世界上词汇量最大的语言,而且随着时代变迁,英语的词汇量不断更新、扩大。因此,学好英语必须以扩大词汇量为前提。

一、英语词汇学习中存在的问题

1.机械记忆,学习效率低下。基础英语的词汇学习,以词汇表为主,集中记忆。在学习过程中,学生习惯死记硬背,喜欢将英文字母拼读出来,忽视了单词的读音及读音规则,也忽略了词汇和读音之间的对应关系。与此同时,学生往往只注重单词的字面意思,忽视了词义的拓展学习,造成词汇学习的效率低下。大多数高职生仍用汉语思维去学习和记忆英语词汇,不能在一定的语境中用英语思维学习与记忆英语词汇,因而在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇,导致学习兴趣的缺失。

2.遗忘现象明显,缺少必要的复习与巩固。学习词汇时,重复次数和学习效果有直接关系。一般来说,重复的次数越多,记忆越牢。有些学生习惯突击性地学习词汇,缺少必要的复习与巩固,无法持之以恒,导致记忆的英语词汇缺乏长期性和稳定性,不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践,从而增加遗忘的频率。

3.教学方法单调,不注重词汇在语言实践中的应用。在英语教学中,常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句,学生记笔记,课后去记忆,然后诵读、听写,等等,教师孤立地教单词、讲解,忽视了语篇层次上的整体教学,导致学生不能全面、正确地理解。这种教师讲、学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味,使学生失去兴趣;教师检查学生词汇学习的常用办法是通过课堂听写和默写,这种枯燥乏味、机械的单词记忆和检查记忆情况的方法收效甚微。

二、英语词汇学习的策略

1.精心选材,充分调动主观能动性,提高学习兴趣。教育心理学研究表明,在学习的过程中,首先必须激发学习兴趣,才能充分调动学生参与的积极性,这是直接推动学生努力学习的内在动力,是决定学习成效的重要因素。因此,教师通过对教材的选择,帮助学生树立明确的英语学习目标,使学生得到学有所用的成就感,从而提高英语学习的兴趣。学了新的词汇一时派不上用场,常常会削弱学习动力;重复率低也容易造成遗忘。因此,选择阅读材料时,应选取含有最新词汇的文章,这样的阅读不但可提高阅读能力,而且能巩固所学词汇,极大地满足了学生学习词汇的心理需求。同时,教师在平时应注意观察和引导,使学生能时刻约束自己、提醒自己,不断进行自我教育,使他们相信:只要自己努力去做,就可以掌握英语词汇学习的策略和技巧,并最终学好英语。通过这种方式,能使学习英语的兴趣更持久。

2.培养习得正确学习方法,加强实际策略训练。 “予人以鱼,受惠一时,授人以渔,获益一世。”教学的最终目的是教会学生如何学习,学生掌握了正确的学习方法,学习的自觉性和主动性就会增强。

(1)语音记忆。在语言学习过程中,学习者最开始接触的词汇是直接根据读音来记忆的。因此,要牢记一个单词首先应把音念准确,再适当复习一下元音辅音,熟练掌握拼写与读音之间的规则,注意字母或字母组合的读音,是否跟以前学过的单词有类似之处,有何特点可帮助记忆,等等。引导学生找出规律,确定音标朗读没有困难后,进而转向单词拼写和读音规律之间的关系。

(2)联想记忆。构词法对于学好英语词汇乃至英语这门语言课程都非常重要,因为大量的英语单词是通过加前缀或后缀变成的派生词。为了使学生能更好地学好词汇,可经常选取一些带有前缀、后缀的各类单词让学生根据构词法猜测词义。

(3)重复强化记忆。时刻提醒学生自己制订、调节学习任务和学习目标,定期进行自我评估,掌握学习进度和效果,让学生了解知识的掌握情况,发现学习中的难点、弱点,以适时调整下一步的计划和目标。例如,通过填词游戏、课外阅读等练习方式,及时巩固所学词汇,引导学生养成及时复习的学习习惯。

(4)结合语境帮助记忆。重视培养学生在具体语境中对多义词的理解与判断能力。英语中词语的唯一性现象是很少见的,英语词汇基本上是多义或多类词。因此,对英语词汇的理解就必须结合具体语境,脱离了语境,词汇的含义往往是不确定的。上课时,教师要培养学生对多义多类词的理解与判断能力。

3.重视学习软环境,营造良好学习氛围。心理学研究表明,情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。良好的学习环境特别是良好学习氛围,对学生学习的影响非常大。因此,教师的职责已不能局限于上完课程,而要树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,增强师生互动,努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛。课余时间多组织一些活动,激发学生学习词汇的兴趣。例如,通过英语朗诵、讲故事和唱英文歌等趣味竞赛活动,提高学生学习英语的兴趣。如果教师能重视并善于建立良好的师生互动关系,就能充分发挥这一教学策略的有效作用。总而言之,教师在施教过程中,要不断尝试新的教学方法,并善于总结、提高,让学生明确英语词汇的积累并非单纯地死记硬背,让学生从“学会”某些单词转变为“会学”更多的新单词,为培养良好的英语运用能力打下坚实基础。