河南质量工程职业学院 姜佩 丰志帅
摘要：词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。对高职英语教学而言，词汇量不足会严重影响和制约高职生听、说、读、写的能力，进而造成表达障碍和交流困难。文章对高职英语词汇教学中遇到的问题进行分析，结合教学实践中总结的经验进行论述，旨在通过扩大词汇量来提高学生的英语水平。
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关键词 ：英语词汇：问题：对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2014)02-0125-02
英国著名语言学家威尔金斯说： “Without grammar，very little can be conveyed; without vocabulary,nothing can beconveyed.．，这句话的中文意思是“没有语法，难以表达；没有词汇，寸步难行。”如果将英语学习比作一座高楼大厦，词汇就好比其下的基石，作用无可替代。个人掌握的词汇量会直接影响语言表达能力，以及思想表达的准确性和丰富的程度，从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。现代英语的词汇总量达到200万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着时代变迁，英语的词汇量不断更新、扩大。因此，学好英语必须以扩大词汇量为前提。
一、英语词汇学习中存在的问题
1．机械记忆，学习效率低下。基础英语的词汇学习，以词汇表为主，集中记忆。在学习过程中，学生习惯死记硬背，喜欢将英文字母拼读出来，忽视了单词的读音及读音规则，也忽略了词汇和读音之间的对应关系。与此同时，学生往往只注重单词的字面意思，忽视了词义的拓展学习，造成词汇学习的效率低下。大多数高职生仍用汉语思维去学习和记忆英语词汇，不能在一定的语境中用英语思维学习与记忆英语词汇，因而在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇，导致学习兴趣的缺失。
2．遗忘现象明显，缺少必要的复习与巩固。学习词汇时，重复次数和学习效果有直接关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。有些学生习惯突击性地学习词汇，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致记忆的英语词汇缺乏长期性和稳定性，不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践，从而增加遗忘的频率。
3．教学方法单调，不注重词汇在语言实践中的应用。在英语教学中，常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆，然后诵读、听写，等等，教师孤立地教单词、讲解，忽视了语篇层次上的整体教学，导致学生不能全面、正确地理解。这种教师讲、学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味，使学生失去兴趣；教师检查学生词汇学习的常用办法是通过课堂听写和默写，这种枯燥乏味、机械的单词记忆和检查记忆情况的方法收效甚微。
二、英语词汇学习的策略
1．精心选材，充分调动主观能动性，提高学习兴趣。教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，这是直接推动学生努力学习的内在动力，是决定学习成效的重要因素。因此，教师通过对教材的选择，帮助学生树立明确的英语学习目标，使学生得到学有所用的成就感，从而提高英语学习的兴趣。学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学习动力；重复率低也容易造成遗忘。因此，选择阅读材料时，应选取含有最新词汇的文章，这样的阅读不但可提高阅读能力，而且能巩固所学词汇，极大地满足了学生学习词汇的心理需求。同时，教师在平时应注意观察和引导，使学生能时刻约束自己、提醒自己，不断进行自我教育，使他们相信：只要自己努力去做，就可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，并最终学好英语。通过这种方式，能使学习英语的兴趣更持久。
2．培养习得正确学习方法，加强实际策略训练。 “予人以鱼，受惠一时，授人以渔，获益一世。”教学的最终目的是教会学生如何学习，学生掌握了正确的学习方法，学习的自觉性和主动性就会增强。
(1)语音记忆。在语言学习过程中，学习者最开始接触的词汇是直接根据读音来记忆的。因此，要牢记一个单词首先应把音念准确，再适当复习一下元音辅音，熟练掌握拼写与读音之间的规则，注意字母或字母组合的读音，是否跟以前学过的单词有类似之处，有何特点可帮助记忆，等等。引导学生找出规律，确定音标朗读没有困难后，进而转向单词拼写和读音规律之间的关系。
(2)联想记忆。构词法对于学好英语词汇乃至英语这门语言课程都非常重要，因为大量的英语单词是通过加前缀或后缀变成的派生词。为了使学生能更好地学好词汇，可经常选取一些带有前缀、后缀的各类单词让学生根据构词法猜测词义。
(3)重复强化记忆。时刻提醒学生自己制订、调节学习任务和学习目标，定期进行自我评估，掌握学习进度和效果，让学生了解知识的掌握情况，发现学习中的难点、弱点，以适时调整下一步的计划和目标。例如，通过填词游戏、课外阅读等练习方式，及时巩固所学词汇，引导学生养成及时复习的学习习惯。
(4)结合语境帮助记忆。重视培养学生在具体语境中对多义词的理解与判断能力。英语中词语的唯一性现象是很少见的，英语词汇基本上是多义或多类词。因此，对英语词汇的理解就必须结合具体语境，脱离了语境，词汇的含义往往是不确定的。上课时，教师要培养学生对多义多类词的理解与判断能力。
3．重视学习软环境，营造良好学习氛围。心理学研究表明，情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。良好的学习环境特别是良好学习氛围，对学生学习的影响非常大。因此，教师的职责已不能局限于上完课程，而要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，增强师生互动，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛。课余时间多组织一些活动，激发学生学习词汇的兴趣。例如，通过英语朗诵、讲故事和唱英文歌等趣味竞赛活动，提高学生学习英语的兴趣。如果教师能重视并善于建立良好的师生互动关系，就能充分发挥这一教学策略的有效作用。总而言之，教师在施教过程中，要不断尝试新的教学方法，并善于总结、提高，让学生明确英语词汇的积累并非单纯地死记硬背，让学生从“学会”某些单词转变为“会学”更多的新单词，为培养良好的英语运用能力打下坚实基础。