苏州大学医学部公共卫生学院
聂继华
何 艳
[摘 要]参加教学竞赛能够提高青年教师的授课能力，激发青年教师的教学热情，积极探索教学改革的新思路、新方法。苏州大学每年开展全体青年教师授课比赛，并取得了良好的效果。通过参加青年授课竞赛，深切体会到授课竞赛不仅能锻炼青年教师的授课能力，还能使其对未来教学进行思考。
[教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ]授课竞奏；青年教师；教学
中图分类号：G645 文献标识码：《文章编号：1671-0568(2014)35-0036-02
基金项目：本文系苏州大学医学教育教改项目“预防医学本科专业实习模式的研究- (编号：2013)的科研成果。
“百年大计，教育为本。”人才培养是高等学校最基本的职能，教学是高等学校的灵魂。教学质量的高低直接影响到教学效果的好坏，关系到人才培养的质量。青年教师是高等学校教学队伍的新生力量，青年教师教学能力与素养将直接影响大学的教学质量。因此，苏州大学高度重视青年教师的培养，并采取了多种措施，如新进教师的听课制度，入学教师资格培训、授课竞赛等，其中青年教师授课大赛作为其中非常重要的一项举措已实施多年，培养了一批又一批优秀的青年教师，其中一部分教师现已成为学校的教学骨干。笔者在参与青年教师授课竞赛中收获良多，并且对未来的教学进行一些思索。
一、青年教师授课竞赛的内容
对于青年教师而言，应对教学的定位非常清楚而准确。授课竞赛的目的是通过授课的形式，将所教授的内容清楚、准确且生动地传授于学生。虽然只有短短的40分钟，但在授课前的准备却十分重要。笔者认为在准备工作中需要注意以下几个方面：
1．授课教师的授课态度。认真积极准备是每个参赛教师的必要条件。从教学态度上能够判断每个教师的教学热情，也是对学生负责的态度。笔者在参加授课竞赛前曾多次观摩骨干教师及老教授授课的过程，在观摩过程中深切体会到这些教师认真负责的态度。当教师以十分饱满的热情投入到教学当中时，每一位学生都能够感受到他们对教学严谨的那份热度与感情。因此，当参加授课竞赛时，积极饱满的热情和严谨的科学态度是授课竞赛的基本条件。
2．授课内容。授课内容的选择考验教师对该课程的用心程度，其中包含了授课教师对所教授学科的熟练程度，在讲授时是否层次分明，是否逻辑性，是否难点、重点突出，是否符合教学大纲的要求等都会直接影响教学效果。因此，在赛前的准备工作中，需要充分准备好所讲授的内容，以及内容中可能涉及的方方面面，既要使学生全面理解掌握、又要启发学生对内容的思考。本部分对于青年教师来讲至关重要，尤其在授课竞赛中，选择符合教学大纲要求的授课内容，同时选择能够吸引学生注意力的内容，并且在一节课的时间内完整地、具有逻辑性地完成整个内容讲解。
3．授课方法。授课方法的应用与课堂效果联系非常紧密。近年来多种授课方式在高校中展开，尤其是“案例教学法”和“PBL教学法”的应用在高校教师课堂教学中具有显著的效果。这些授课方式在授课竞赛中的应用也取得了令人瞩目的成绩。
4．授课效果。在授课过程中，学生听课的氛围，学生回答问题参与的程度．对问题的反应速度等都会影响课程进展。在授课竞赛时，如何调动学生的积极性非常重要，因此，教师教授时如何引导学生进入状态，真正参与到课程的讲授，这个过程考验了每一位教师的教学功力。
5．多媒体的应用。随着科技的发展，多媒体的应用延伸到工作生活的各个方面。在平时的授课中，PPT的制作展示了每位教师多彩的一面。因此，PPT的制作在授课竞赛时也是非常重要的一环。
6．授课时间的控制。通常在教学竞赛中授课时间为40分钟，也就是一节课的时间，在这短短几十分钟内将所教授的内容传递给学生，并且重点、难点讲解清楚是体现教师教学水平的另一重要环节。
7．仪容仪表。中国有句古话“文质彬彬，而后君子”，仪容仪表是个人涵养的外在表现，穿着得体，举止适度，发映个人的精神面貌。因此，仪容仪表就是一张没有文字的名片。任何时候都要注意自己的仪表，尤其是在授课竞赛中，仪容仪表重要性不言而喻。干净、整洁的妆容会给评委留下良好的印象。
随着我国经济的快速发展，社会对高校的人才培养提出了更高要求，因而设置教学竞赛非常必要。教学竞赛的设置和推广为广大教师提供了教学交流平台，尤其是青年教师在这个平台上可以得到全面的锻炼和发展，为今后的教学工作积累经验。
在教学竞赛中，比赛流程为各个学院先进行初赛，选出较优秀的教师进入学校进行比赛，通过两次授课可以在多个方面提高教师的教学水平。在竞赛时学校都会安排资深的教师对每位参加授课的教师进行点评，这些教授的点评使青年教师认识到自身教学的不足，希望在以后的教学工作中不断地进步完善。同时在观摩其他教师授课而反思自己在教学上的优缺点，取长补短。通过竞赛也可以加强全体教师相互之间的交流和学习，从而全面提高青年教师的教学水平。
通过青年教师授课比赛活动，也一定程度暴露了教学中存在的一些问题。首先，部分教师教学投入不足，由于近年来高校对科研的重视，造成部分青年教师对教学的轻视。科研成果成为衡量教师工作业绩的主要内容，并且其考核标准是课题项目的来源，发表论文的质量或数量：而教学不作为考核的主要内容，导致部分教师对教学不重视。同时，在科研工作的压力下，对教学工作的投入与科研工作的投入差距日渐增大，与大学教育的初衷背道而驰。这个问题普遍存在于各个高校中，教学是学校立足的根本，而科研是高校发展的条件，二者均缺一不可，厚此薄彼会导致高校教育质量的下降，因此，平衡好二者的关系是现在各个高校亟待解决的问题。如何平衡二者关系，既要提高高等教育的质量和教学水平，又要对科研不放松就必须教研一体，通过在教学中的探索，积累和心得来指导科研，反过来科研活动中的成果也指导了教学水平的提高。
二、结论与反思
医学院校的教师队伍，绝大部分来源于医科院校，在走上工作岗位之前没有经过正规的教学训练，缺乏系统的高等教育教学理论的学习，同时缺失实践教学经验及在教学上的严格训练。近年来，虽然学校要求对新教师进行岗前培训，但由于培训时间短，所接触的教学法理论和具体实践少，还是主要靠教师自己是在实际工作中不断摸索和钻研医学教育的方法，虚心向有教学经验的教师学习。青年教师授课比赛也是提高教师教学水平的一条途径，通过青年教授授课比赛增加了青年教师教学能力的培养，调动了教师教学工作的积极性、主动性，达到了促进教师之间互相学习、取长补短，达到共同提高的目的。为了提高教师教学水平，教学实行严格管理，除教研室内部新老教师在教学法方面的传帮带作用而外，定期组织教师的教学比赛活动也是一个主要的教育形式。青年教师需要多参加类似竞赛的锻炼，并且到兄弟院校进行学习交流，观摩师范专业教师教学，积极采取多种方式方法提高自身教学水平。例如，我们学院在借鉴兄弟学院教学经验的基础上，采取了多种措施来提高青年教师的教学水平，如增加评委人数，聆听获奖教师畅谈教学经验，随机听取青年教师授课，鼓励教师增加实验的操作项目，提倡青年教师用多种方式进行授课，鼓励青年教师教出自己的风格，同时增加了学生评委。在教学工作中，学生是教学工作的直接受益者。学生对教师的教学工作最关心，而且他们也是最有发言权的。在比赛评判过程中增加了学生这一最重要的群体，评判结果更具有代表性。邀请不同专业的教授进行点评，从教授内容，教学方式、方法，教学的效果，学生的反应情况等各方面进行考核。同时邀请往年获奖的教师进行座谈会，现场点评，与获奖教师直接沟通，更加快速地使青年教师成长。然而，教学竞赛时仅仅在一节课内展示自己的教学水平，有时不能完全真实地反映出教师的教学水平，因此，随机听取青年教师授课也是提高教学水平的有效方法，通过随机听课的方式，也可以了解青年教师平时的讲课情况，督促青年教师全面发展。
此外，从学校近几年的授课竞赛来看，基本上全部是理论教学，其他课程如具体操作的实验尚未见有教师选择，因而实验教学将是未来教学改革的重点。从教学的全面发展来看，实验教学也应当参与到教学竞赛当中。特别是医学院校，对学生动手操作能力要求非常高，增加实验等方面的内容可以横向比较不同专业技术人员的操作能力，也可以激发实验技术教师的教学热情，全面提高学生的各方面能力。
青年教师是一个学校的未来，许多大学出现了创新型的年轻教师。他们在教学上善于否定自我，善于吐故纳新，能够排除固定观念，大胆怀疑并且能够否定教条；他们年轻易与学生交流沟通，教学风格不守旧，善于采用多种教学方式展开教学；青年教师具有年龄和思维上的优势，容易成为大学生的良师益友。此外，在竞赛中加入学生评委也是提高教学水平的有力举措。学生是教学的直接受益者，他们对教学效果的反应直接影响了教学成果，可以反映出教师的教学水平。
（编辑：易继斌）