广东海洋大学 宋平
【摘 要】随着高校大学英语教学改革的火热进行，艺术类大学英语教学问题迫在眉睫。本文从思想、时间空间及教学实践活动方面分析了目前艺术类大学英语教学现状，并提出了一些教学策略，以期对改进当前艺术类大学英语教学有所帮助。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 艺术类大学英语；教学现状；教学策略
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）05-0088-01
一、高校艺术类学生学习大学英语的重要性
随着经济全球化、国际化的发展，英语作为世界通用语言在我国高等院校课程体系中扮演着越来越重要的角色。大学英语教学不仅要提高学生的语言能力，还应提高学生的文化素养和国际视野，使其更能适应社会，满足社会对新型复合型人才培养的需求。在这一大背景下，英语的学习对于高校艺术类学生而言更是有着举足轻重的作用。首先，随着高校的扩招，除了专门艺术类院校的招生外，其他很多院校都还设有艺术类专业，也就意味着艺术类人才的就业竞争会愈演愈烈。艺术类学生除了自身要具有牢固扎实的专业技能外，能够掌握好一门外语更是高素质人才必不可少的敲门砖。其次，艺术是不分国界的，国际间交流可以使学生具备较宽的国际视野，英语作为语言媒介在艺术交流传播中具有重要价值。加强艺术类大学英语教学策略研究，提高艺术生学生英语综合应用水平，具有十分重要的意义。
二、对高校艺术类大学英语教学现状分析
虽然我国对英语教育越来越重视，大学英语教学改革也在如火如荼地进行，但是艺术类大学英语教学却一直不尽如人意，在高校大学英语教学中处于边缘位置。本文从思想、时间空间及实践行动等方面概括分析高校艺术类大学英语教学现状。
1.在思想上，无论是学生还是教师对大学英语都没有给予足够的重视。一方面，高校艺术类学生是一群特殊群体，他们个性鲜明，热情饱满，对新鲜事物有着强烈的好奇心。但是长期以来，他们都把学习的重心放在专业课上，甚至在高中的时候，文化课的学习就已经被置之一角。很多学生都是抱着不挂科或无所谓的态度来上课，学习效果可想而知。更为严重的是旷课现象屡见不鲜，对此任课教师也是无可奈何。另外一方面，虽然教艺术类英语的教师大多数都是英语专业出身，英语基本功扎实，具有较好的教师素养，但是对艺术类学生英语学习的具体需求了解较少。在教师资源分配上，担任艺术类大学英语教学任务的往往是年轻新进教师，教学经验少，科研压力大，再加上学生不配合，教学效果不尽人意。
2.在时间和空间上，大学英语教学内容和专业特色关联甚少。作为一门公共课，就意味着以教学大纲为基础，不同专业的学生使用同样的教材，这是开展教学活动的重要依据。艺术类学生不同于其他专业学生，英语基础相对薄弱，英语知识较为匮乏，而且学习积极性不高。尽管如此，目前大多数院校使用的艺术类大学英语教材难度并没有比非艺术类的简单多少，主要以《大学体验英语》、《21世纪大学实用英语综合教程》等教材为主。对艺术类学生来说难度偏大，进度过快，缺乏艺术类专业特色不能引起学生学习英语的兴趣。
3.在实践活动上，课堂教学形式与教学方法单一。尽管在大学英语教学改革方面，很多老师和学校都为此做出了很多努力，但不难发现在实际的教学实践活动中，很多老师还是采用传统的课堂模式，大多用讲授式教学法进行授课。在非艺术类学生课堂中，延用这种课堂模式可能问题不大，但对于自律性差、自控力低的艺术类学生来说，这样的英语课堂无疑助长了他们自由散漫、思想涣散等共性。在传统的讲授式教学法下，很多学生对他们本来就不感兴趣的英语愈加厌烦，上英语课时如坐针毡，久而久之便形成了恶性循环。
三、对高校艺术类大学英语教学策略探究
基于上述对高校艺术类大学英语教学现状的分析，不难发现艺术类大学英语教学改革在高校英语教学中是一个迫在眉睫的难题。正如文章开头所言，英语学习对于艺术生而言有着非常重要的价值。因此，为了改进目前艺术类大学英语这一现状，提高艺术类大学生英语的综合应用水平，笔者有针对性地对艺术类大学英语教学提出几点策略。具体而言，可以从以下几个方面进行改进：
1.从思想上，积极引导师生的重视。对于学生而言，要让学生内心深处认同学习英语的重要性。只有激发起他们内心想要学习的动机，才能有效地从根本上改善艺术类大学英语教学现状。从之前艺术生个性特点的描述和他们从小学习的特殊环境因素考虑，想靠学生自己去意识到学习大学英语的重要性是不太可能的。除了任课英语教师的鼓励与引导外，更多的是需要本院老师及领导的支持与配合，如在专业课上间接灌输英语的重要性，安排大型活动时避让英语课时间，严格把关学生英语课请假制度等，这些都是在变相地给学生思想中灌输大学英语的重要意识。对于教师而言，首先在对待艺术类大学英语教学的态度上要和非艺术类甚至是专业英语一样，不能因为学生基础差、纪律差而轻视；其次，学校应优化艺术类英语教师分配资源，积极引进优秀的经验丰富的大学英语教师投放到这一英语教学难题上，提升对这一问题的重视程度。
2.从时间空间上，将艺术类大学英语教学内容与专业特色整合教学。艺术类学生本来英语底子就薄弱、自控力差，如再搭配上知识枯燥陈旧的教材内容，教学效果可想而知。刘润清教授很早就指出，将来的英语教学会越来越多地与某一方面的专业知识或某一学科结合起来。将艺术类专业知识融入于大学英语教学之中，注重其实用性和专业性，不但能激发起学生主动学习英语的兴趣，还能有效地培养学生英语的综合应用能力。如教表演专业学生的大学英语，可以找一些简单易懂的英语原版剧本讲解，让学生排练表演剧本，即增长英语知识，又能锻炼口语；把枯燥的课文改变成剧本，让学生去表演，变被动为主动；学习单词时，让学生以不同的表演技巧来发声，学生会认为学有所用，学有所长。
3.从实践活动上，将多种教学形式和教学方法相结合。在艺术类大学英语教学过程中，有目的性地采用教学实践活动，不仅是英语教学改革的重要内容，也是提高英语课教学质量和教学效果的重要途径。教学方法有很多种，但要充分考虑艺术类学生的自身特点来组织课堂、组织教学。艺术类学生受艺术思维特征的影响，一般更习惯于直觉和形象思维，更富于情绪、情感和想象。在课堂上，要多鼓励学生，秉着松弛有度的原则。另外，教学地点可以灵活选择，也不局限于课堂。如学介绍学校时，可以把学生带到校园上课，即增加学习英语的趣味性，又将英语知识运用到实践中，从而提高英语教学效果。
总而言之，艺术类大学英语教学是高校课程的重要组成部分，是高校输出高素质人才的重要体现。要想提高艺术类大学英语教学质量，必须要引起学校师生对这一问题的共同重视，让艺术类大学英语教学融入到大学英语教学改革主流中，开创一片新天地。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]谭小平，刘娟.艺术类大学英语教学现状分析与对策研究[J].文学爱好者，2012，（5）：40-41.
[2]宋国双.音体美专业大学英语教学改革势在必行[J].考试周刊，2008，（38）：14-15.
[3]伊博.对艺术类大学英语教学的思考[J].考试周刊，2009，（46）：101-102.
（编辑：秦俊嫄）