武汉软件工程职业学院 陈 嘉
【摘 要】大学生作为祖国的栋梁之才，拥有较高的信息素养将是他们不可或缺的能力，将培养与提高大学生综合信息素养能力，作为信息时代高校教育的核心要素，准确地反映了时代的要求。然而当下大学生信息素养究竟如何？是否达到社会给他们的要求？亦或有多大差距？文章对此进行了探讨。
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关键词 信息素养；大学生；高校；信息意识；信息能力
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0035-03
一、研究背景
当今世界是一个信息大爆炸的时代，充满着求知欲的大学生更是每天与海量的信息接触着，而大学生是否有较高层次的信息素养是时代赋予他们的新挑战。信息素养（Information Literacy），即能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。大学生作为祖国的栋梁之才，拥有较高的信息素养将是他们不可或缺的能力，将培养与提高大学生综合信息素养能力，作为信息时代高校教育的核心要素，准确地反映了时代的要求。然而当下大学生信息素养究竟如何？是否达到社会给他们的要求？亦或有多大差距？武汉软件工程职业学院已经在部分院系展开大学生信息素养的课题研究，希望通过此次调查研究分析并思考大学生信息素养现状，为高校的信息素养教学提供依据。
二、武汉市高职高专大学生信息素养现状
1.信息素养的内涵。信息素养最早是由美国信息产业主席保罗·泽考斯基于1974年提出来，他认为学习者具备的信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力以及信息道德。1983年，美国信息学家Horton认为教育部门应增开信息素养相关课程，用来提高人们对信息工具电子邮件、数据分析、图书馆网络等的使用能力。乔治·华盛顿大学的Bob Berkowitz博士发现，信息素养不仅是低级认知技能的图书情报检索技能加上计算机技术的操作技能，而是综合运用以上技能所解决信息问题的能力，并设计出专门的技能训练课程。华南师范大学桑新民教授从驾驭信息的能力、运用信息技术高效学习与交流的能力、信息时代公民的人格教养这三个层次确立培养信息素养的内在结构与目标体系。
我将信息素养分为信息意识、信息知识、信息能力、信息道德4个部分。信息意识是信息素养的前提，能够意识到信息的作用，具有敏锐的感受力和持久的注意力，是个体对信息的敏感度表现。信息知识是对信息源、信息工具的掌握，是个体具有信息素养的基础。信息能力是个体对信息系统的使用、获取、评价、加工、创造、表达信息的能力，是信息素养的核心模块。信息道德是个体在使用信息系统的过程中必须遵守一定的伦理规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益，是个体信息素养的方向。
2.信息素养高低评价标准。根据高校学生信息素养能力标准的七个一级指标按照信息素养结构进行细化可以得到以下信息，见表1。
3.大学生信息素养的现状。我们的大学生信息素养能力还处于低水平：信息意识缺乏和不善于捕捉信息、信息知识的组织和检索能力差、信息能力积淀贫乏利用不充分、信息道德意识淡薄和信息道修养德有待提高。通过课程教学、调查问卷的形式调查大学生信息素养的现状进行数理统计，对大一、大二、大三调查数据的纵向比较，可以看出只有在信息知识和信息能力的信息获取、信息表达、信息创新三个方面的能力随着大学生学历的加深而有所提高，但是提高幅度甚是微小。也就是说高职院校的大学生信息素养的培养没有取得明显的客观效果。
三、大学生信息素养的培养建议
目前大学生的就业形势愈来愈严峻，用人单位首先考察的是学生的综合能力和学生的社会适应能力，这些能力的获取和素质的提高仅靠专业知识的学习是不够的，还应辅之以大量的素质课程和选修课程。高校应根据专业设置、培养方向等具体情况，进行系统、科学、合理的安排，制订切实可行的信息素养教育的计划。
1.信息意识方面，培养信息意识，确认信息需求。信息意识是人对信息及其运动规律的抽象性、概括性、总体性的认识，培养大学生的信息意识、确认信息需求是信息检索教学的核心环节。提高学生的信息意识，形成“信息就是资源”、“信息就是效益”的价值观，提高对信息的关注度，从而提高对信息的有效利用，使各种信息为学生学习所用。加强学生信息道德意识的教育，引导学生正确地利用信息，提高学生的信息免疫能力，积极推进网上在线教学，引导学生进行自主研究性学习，提学习效率，为信息素养教育的普及创造条件。
2.信息知识方面，教育部门可将大学生信息教育分为初级、中级和高级教育三个层次，目的性的进行培养。大一新生进行信息基础知识和信息利用基本技能的教育，着重培养学生最基本的信息获取能力和信息意识；二年级的学生可以进行专业类检索工具和信息资源利用能力的培养，着重培养学生专业信息收集、利用与评价信息的能力；对于即将毕业的三年级学生，可着重培养同学们的信息表达能力和信息创新能力，强化信息道德的培养。
3.信息能力方面，信息能力最重要的是信息输人学生大脑后，经过复杂的处理和加工，整理出最有价值的信息。大学生投入研究性学习当中，可以获得亲身参与探究活动的体验，增强发现问题和解决问题的能力，并从中培养获取、分析和使用信息的能力。充分利用网络信息，通过网络辅助学习，在利用计算机和网络辅助学习的过程中，能根据需要寻找和搜索相关信息，整理分类和对比信息，并在此基础上创造新信息。将获取的相关信息在课程学习、专业研究、科研活动、学位论文写作等方面有效地利用起来。
4.信息道德方面，在信息化的21世纪，信息道德是信息社会运行和发展的保障，是每个人都应遵循的伦理与道德准则，加强道德和法制的教育非常重要。学校通过各种途径促进学生的道德观念发展，让学生正确地理解对与错，懂得关注他人，做出负责任的道德选择并付诸行动。
四、研究结论
人类文明正在以全新的速度变革，知识经济的冲击和信息时代的繁荣迫使人们不断自我反思人才的素质问题，人们期望新时代的大学生不仅具备社会需要的专业知识技能，更全面提升综合信息素养，用真正的“实力”服务于社会。大学生作为祖国的栋梁之才，拥有较高的信息素养将是他们不可或缺的能力，将培养与提高大学生综合信息素养能力，作为信息时代高校教育的核心要素，准确地反映了时代的要求。然而当下大学生信息素养究竟如何？是否达到社会给他们的要求？亦或有多大差距？本文对此进行了研究，大学生是国家的未来，他们的信息素养水平影响着他们主动获取信息知识，提高自身的业务水平和创新能力。大学生信息素养的提升，需要将大学生学习环境的外部影响因素和大学生学习的内部因素有机地结合起来，需要学校积极开展信息素养教育。这样才能为社会输送具有较高信息素养的人才，为我们国家的发展带来巨大的推动作用。
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（编辑：秦俊嫄）